Психолого-педагогические основы восприятия духовной музыки младшими школьниками - Курсовая работа

О высоком достоинстве русской духовной музыки говорят не только музыканты и философы. В современных музыкальных программах начальных классов духовная музыка, практически, не рассматривается, возможно, это происходит потому, что духовная музыка считается слишком серьезной для восприятия и осмысления детьми, а так же, как было указано выше, для стирания и искоренения самобытности русской культуры. Цель - выявить уровень готовности младших школьников к восприятию образов русской духовной музыки и возрождению интереса к русской духовной музыке, как к важнейшему фундаменту русской культуры. 4) проанализировать формы и методы приобщения младших школьников к образцам русской духовной музыки; В первом разделе “ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПРИЯТИЯ ДУХОВНОЙ МУЗЫКИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ” мы раскрыли сущность основных музыкальных понятий, рассмотрели этапы развития русской духовной музыки, описали методы и формы работы с младшими школьниками.В современном толковании термин музыкальное образование рассматривается как интегративный, объединяющий музыкальное воспитание, обучение, развитие. В широком значении термин включает опыт эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и их музыкально-творческой деятельности. При настоящем, прочувствованном восприятии музыки, подчеркивает Д.Б. Вне слушания музыка как искусство вообще не существует». Многоуровневость, динамичность процесса музыкального восприятия проявляется в условном выделении таких его этапов, как возникновение интереса к произведению, установка на восприятие, понимание и переживание музыки, начальное осмысление музыкального произведения, углубленное восприятие, переосмысление, оценка.Интересные сведения дает нам рассказ из "Повести временных лет", в котором повествуется, как русские искали истинную веру, и нашли ее у греков: "И пришли мы в Греческую землю, и ввели нас туда, где служат они Богу своему, и не знали - на небе или на земле мы, ибо нет на земле такого зрелища и красоты такой, и не знаем, как и рассказать об этом, знаем мы только, что пребывает там Бог с людьми и служба их лучше, чем во всех других странах. О сольном исполнении кондаков свидетельствуют ремарки в рукописях: слово "певец" перед началом кондака в Типографском уставе с Кондакарем , слово "людие" после икоса, относящееся к повторению последней строки кондака. Одновременно со столповым распевом в рукописях появились два новых певческих стиля - путевой (путь) и демественный (демество) распевы. Появились формы партитурной записи многоголосия - в виде деленной партитуры (напр., демество отдельно, а путь и низ в виде двухголосной партитуры) и в виде полной партитурной записи (трех-и четырехголосные партитуры). Мостом между старым и новым стали болгарский, киевский и греческий распевы; сохранившиеся как в украинских, так и в российских списках певческих книг, эти распевы отражают процесс взаимодействия родственных православных культур и стремление включить их в сферу литургической жизни России.Учебный предмет «Музыка» в учреждениях общеобразовательного типа является единственной дисциплиной музыкального образования, которую осваивают дети. Ройтерштейн так характеризует место урока музыки среди других учебных предметов: “Если школа берет обязательства научить ребенка понимать основные закономерности естественного и социального миров, научить его читать достаточно объемные тексты, то не менее обязательно научить человека слушать музыку не прикладного характера в ее достаточно объемных образцах. Изучение музыки на ступени начального общего образования направлено на достижения следующих целей: · становление основ музыкальной культуры; Система общего музыкального образования также включает в себя разнообразные формы внеклассной и внешкольной работы, основанной на принципе добровольности. Задача заключается в том, чтобы школа, внешкольные учреждения предоставили ребенку максимальную возможность реализовать свои музыкальные интересы, потребности в той или иной области музыкального искусства.Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры. Задачи программы заключаются в следующем: - привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства; научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека; научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;В этом разделе мы рассмотрели и проанализировали такие программы как Критская Е.Д., Сергеева Г.П. Музыка. Музыка. 1-4 классы; Программа «Духовная музыка: Россия и Запад» (1-4 классы), авторы И.В. Все вышеперечисленные программы включают такой ра

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПРИЯТИЯ ДУХОВНОЙ МУЗЫКИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ

1.1 Содержание и сущность основных музыкальных понятий

1.2 Этапы развития русской духовной музыки

1.3 Формы и методы приобщения младших школьников к образцам русской духовной музыки

2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОБЛЕМЕ

2.1 Современные программы по музыке для младших школьников

2.2 Цель, задачи, методика, ход экспериментального исследования

2.3 Анализ результатов экспериментального исследования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

В этом разделе мы рассмотрели и проанализировали такие программы как Критская Е.Д., Сергеева Г.П. Музыка. 1-4 классы; В. Алеев, Т.Н. Кичак, Т.И. Науменко. Музыка. 1-4 классы; Д.Б. Кабалевский. Музыка. 1-4 классы; Программа «Духовная музыка: Россия и Запад» (1-4 классы), авторы И.В. Кошмина, В.В. Алеев.

Все вышеперечисленные программы включают такой раздел как духовная музыка. Но программа «Духовная музыка: Россия и Запад», авторы И.В. Кошмина, В.В. Алев, на наш взгляд, более других отдают дань данному разделу.