Психолого-педагогические основы развития социально-коммуникативных способностей младших школьников в условиях круглогодичного пришкольного лагеря - Автореферат

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ КРУГЛОГОДИЧНОГО ПРИШКОЛЬНОГО ЛАГЕРЯРАБОТА ВЫПОЛНЕНА В ФГБОУ ВПО «НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Официальные оппоненты: Шестакова Лариса Анатольевна доктор педагогических наук, профессор, ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный технический университет имени Р.Е. Файбишевич Тамара Николаевна кандидат педагогических наук, доцент, ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет» доцент кафедры культуры русского языка Защита состоится 14 мая в 14-00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.162.05 при ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет» по адресу: 603022, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет».Формирование социально-коммуникативных способностей младших школьников - чрезвычайно актуальная проблема, так как степень сформированности данных умений влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс их социализации и развития личности в целом. Анализ теории и практики развития социально-коммуникативных способностей младших школьников свидетельствуют о том, что ученые в меньшей степени уделяют внимание рассмотрению педагогических условий и путей формирования коммуникативных умений младших школьников, особенно в практике внеучебной деятельности. Не смотря на многочисленные разработки отечественных и зарубежных ученых в данной области, специальных исследований, посвященных изучению влияния продуктивно направленной деятельности детей совместно с родителями и педагогами на их развитие социально-коммуникативных способностей в условиях пришкольного лагеря, конкретных исследований круглогодичного пришкольного лагеря как особого социально-коммуникативного института выявлено не было. Цель исследования - научно обосновать, разработать и экспериментально проверить модель функционирования круглогодичного пришкольного лагеря, выявив психолого-педагогические основы развития социально-коммуникативных способностей младших школьников. Гипотеза исследования основана на предположении о том, что развитие социально-коммуникативных способностей младших школьников будет проходить более эффективно, если: - оно будет опосредовано направленным воздействием специально организованной среды круглогодичного пришкольного лагеря, выступающим фактором развития социально-коммуникативных способностей младших школьников;В первой главе «Психолого-педагогические основания развития социально-коммуникативных способностей ребенка» проанализированы психолого-педагогические предпосылки развития социально-коммуникативных способностей младших школьников, факторы социализации как основы развития социально-коммуникативных способностей ребенка; раскрыта сущность психолого-педагогического сопровождения развития социально-коммуникативных способностей младших школьников. Процесс развития социально-коммуникативных способностей ребенка, тесно связанный с процессом его социализации, происходит под воздействием комплекса различных факторов, которые выступают как детерминанты данного процесса. Общение объединяет взрослого и ребенка, помогает взрослому передавать ребенку социальный опыт, а ребенку принимать этот опыт. Во второй главе «Детский пришкольный лагерь как особый социально-коммуникативный институт» описаны пути оптимизации среды социально-культурной деятельности младшего школьника; доказывается эффективность социокультурной среды пришкольного лагеря для развития социально-коммуникативных способностей младших школьников; представлена разработанная структурно-функциональная модель круглогодичного пришкольного лагеря «Звездочка» и пришкольного лагеря родителей и детей «Моя семья». Пришкольный лагерь «Моя семья» может выступать как эффективное средство социализации, развития социально-коммуникативных способностей детей, если: по характеру своей деятельности он будет самоорганизующимся и будет отражать интересы различных типов семей, отличающихся по структурным и возрастным признакам; будут созданы условия для освоения ребенком набора социальных ролей и способов коммуникативного взаимодействия в различных видах досуговой деятельности, будут реализованы межпоколенные связи, создающие для ребенка «расширяющуюся действительность», в которой тот действует, познает и общается, осуществляя вхождение в социум.

2. Основное содержание диссертацииОсновное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК: 1. Рыбаков, И.А. Личностные предпосылки развития субъектной активности ребенка в условиях перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту / И.А. Рыбаков, О.В. Суворова, С.Н. Сорокоумова // Приволжский научный журнал. - Н. Новгород, 2011. - № 4. - С. 256-260.

Публикации в других изданиях: 2. Рыбаков, И.А. Психолого-педагогические факторы формирования социально-коммуникативных способностей младших школьников [Электронный ресурс] / Рыбаков И.А., Дрягалова Е.А. // Журнал научной и педагогической информации. - 2011. - № 10.

3.Рыбаков, И.А. О развитии социально-коммуникативных способностей младших школьников [Электронный ресурс] / И.А. Рыбаков // Журнал научной и педагогической информации. - 2011. - № 11.

4. Рыбаков, И.А. Подвижная игра как средство формирования социальной уверенности ребенка [Электронный ресурс] / И.А Рыбаков, И.В. Волкова // Журнал научной и педагогической информации. - 2011. - № 12

5. Рыбаков, И.А. Психолого-педагогические основы развития социально-коммуникативных способностей младших школьников в условиях круглогодичного пришкольного лагеря/ И.А. Рыбаков, - М: АМИ, 2011. - 261 с.

Размещено на .ru