Нетрадиционные техники рисования. Педагогические возможности техники аппликации из рваной бумаги. Композиция узора и его цветовой строй. Развивающее воздействие нетрадиционных техник на творческий потенциал ребенка с ограниченными возможностями.
При низкой оригинальности работы "Психолого-педагогические основы применения техники аппликации из рваной бумаги на уроках изобразительного искусства", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Чем определеннее выбор эталонов цвета (зеленая трава, синее море, желтое солнце, красный цветок и т. д.), тем дольше ребенок по мере взросления будет находиться в пределах «детского восприятия». В ходе работы дети с помощью педагога делают открытие, важное в воспитательном отношении: оказывается, они, подобно настоящим художникам, по-разному относятся к одним и тем же явлениям жизни, цветам и их сочетаниям, они разные люди и должны учиться понимать друг друга. Опыт показывает, что уроки по темам цветоведения раскрепощают юных художников в цвете и освобождают от сложившихся цветовых стереотипов, а это значит, что детские работы становятся более живописными и свободными в творческом выражении. Цветоведение - наука о цвете, включающая знания о природе цвета, основных, составных и дополнительных цветах, основных характеристиках цвета, цветовых контрастах, смешении цветов, колорите, цветовой гармонии, цветовом языке, цветовой гармонии и цветовой культуре[5,с.34]. знакомить с цветом можно и по традиционной программе, которая предполагает, что в три года дети должны знать четыре цвета, в четыре года цветов, в пять лет - цветов, в шесть - одиннадцать-двенадцать цветов.На занятиях по аппликации дети располагают в определенном порядке готовые изображения, однородные по форме, а затем и разные по форме, величине, цвету. Одним из видов нетрадиционных методик изображения, который можно использовать в работе с детьми, является аппликация в технике рваной бумаги или мозаичная аппликация. Занятия техникой аппликации из рваной бумаги развивают не только умения и навыки детей, но и формируют образное восприятие и мышление, заставляют ребенка по-новому взглянуть на привычные предметы и материалы и на их основе создавать свой собственный образ, развивают цветоощущение. Например, во время изготовления аппликации из засушенных листьев детям предлагают вначале внимательно рассмотреть, из каких деталей состоит готовая работа, в каких местах к основанию должны быть прикреплены мелкие детали и каким способом. Поэтому, когда идет усложнение задания, дети уже могут разделить процесс выполнения работы на несколько этапов и выполнить работу в повторе за взрослым или собственному замыслу.Восприятие цвета может частично меняться в зависимости от психофизиологического состояния наблюдателя, например, усиливаться в опасных ситуациях, уменьшаться при усталости. Цвет начинает восприниматься у детей с рождения, так для восприятия цвета необходим зрительный анализатор, к моменту рождения он развит. В результате проведенного исследования было выявлено, что нетрадиционные техники рисования действительно оказывают положительное влияние на развитие ребенка, способствуют развитию интеллекта, моторики, формированию таких психических функций, как воображение, память, зрительное восприятие и мышление. Развивающее воздействие нетрадиционных техник на творческий потенциал ребенка с ограниченными возможностями заключается в том, что эти техники не только интересны как игровые манипуляции, но и предоставляют ребенку условия для расширения способов изображения.
Вывод
Цвет - одно из свойств объектов материального мира, воспринимаемое как осознанное зрительное ощущение. Тот или иной цвет «присваивается» человеком объектам в процессе их зрительного восприятия. Восприятие цвета может частично меняться в зависимости от психофизиологического состояния наблюдателя, например, усиливаться в опасных ситуациях, уменьшаться при усталости. Цвет начинает восприниматься у детей с рождения, так для восприятия цвета необходим зрительный анализатор, к моменту рождения он развит. Дети знакомятся с окружающим миром и цветовыми эталонами, это знакомство происходит при участии взрослого.
В результате проведенного исследования было выявлено, что нетрадиционные техники рисования действительно оказывают положительное влияние на развитие ребенка, способствуют развитию интеллекта, моторики, формированию таких психических функций, как воображение, память, зрительное восприятие и мышление. Развивающее воздействие нетрадиционных техник на творческий потенциал ребенка с ограниченными возможностями заключается в том, что эти техники не только интересны как игровые манипуляции, но и предоставляют ребенку условия для расширения способов изображения. Аппликация в технике рваной бумаги способствует развитию мелкой моторики, цветоощущению, формированию ощущения формы изображаемого предмета. В работе были решены поставленные задачи: - изучена и проанализирована научно-методическая психоаналитическая литература по теме исследования, программный материал по изобразительному искусству в средней общеобразовательной школе;
- выявлена роль техники рваной бумаги в развитии цветовосприятия. Роль техники состоит в том, что эта техника действительно оказывает влияние на развитие цветовосприятия, мелкой моторики рук, ощущению и представлению формы;
- изучены особенности цветовосприятия у учащихся. Опыт показывает, что по мере того, как дети овладевают выразительностью цветового решения, в их работах становятся более выразительными и силуэт, и характер линии, и другие элементы изображения, а выразительность художественных форм - это закон любого искусства ;
- -разработан план-конспект урока для 5 класса на тему «Самые яркие птицы». проведен урок изобразительного искусства в 5 классе на тему: «Самые яркие птицы». Все поставленные цели и задачи урока были достигнуты и сделаны. проведен урок изобразительного искусства в 5 классе на тему: «Самые яркие птицы». Была поставлена цель урока: выполнить птицу на листке бумаги по технике аппликации из рваной бумаги.
Выдвинутая в ходе исследования гипотеза о том, что изучение техники аппликации из рваной бумаги на уроках изобразительного искусства с учащимися 5 класса способствует развитию цветовосприятия.
Список литературы
1. Асмолов, А. Г. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Личность как предмет психологического исследования. [Текст]/ А.Г. Асмолов. - М: Издательство Московского университета, 1984. - 105с. ISBN 978-5-699-12014-7
2. Бунеев ,Р.Н., В одном счастливом детстве. В 2-х ч.: Учебное пособие. [Текст]/ Ч.2.-3-е изд., илл; перераб.-М.:БАЛАСС,2001.-224с ISBN 978-5-06-002611-5
3. Выгонов В.В. Практикум по трудовому обучению: Учебное пособие для студентов. [Текст] -Москва.: Академия, 1999.-256с: ISBN 978-5-09-014485-8
4. Гаврилов Т.М Урок труда. Учебный комплект для начальной школы. [Текст] -Москва.:АСТ-ПРЕСС,1998.-120с. ISBN 978-5-472-01012-2
5. Геронимус Т.М.. Урок труда. Сборник маленького мастера:Учеб.-тетр. №4 по трудовому обучению.- [Текст]М.:АСТ-ПРЕСС,1998.- 120с. ISBN 978-5-93913-059-3
6. Годфруа Ж. Психология, изд. в 2 т., том 1. [Текст] - М.Мир, 1992. стр. 435. ISBN 978-5-06-002611-5
7. Гомырина Т.А. Развитие творческих способностей на уроках художественного труда. [Текст] - Москва.: ВЧГК "Русский Центр". - 2003 - 156с. ISBN 978-5-93347-026-6
11. Конышева Н,М. Конструирование как средство развития младших школьников на уроках ручного труда: Пос. для учит, и студ. педвузов/Н.М.Конышева.-М, 2000. -88с. ISBN 978-5-93347-026-0
12. Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников: Основы дизайнобразования. Уч. пос. для студ. сред. пед. учеб. заведений.-М.:Академия,1999.-192с.
13. Кравцова Е. Е. Разбуди в ребенке волшебника.- М., 1996
14. Кудрявцев В., Синельников В. Ребенок: новый подход к диагностике творческих способностей. -1995 № 9 стр. 52-59, № 10 стр. 62-69.
15. Левин В.А. Воспитание творчества.-Томск:Пеленг, 1992.-56с. ISBN 978-5-02-033897-6
16. Левина М. 365 веселых уроков труда/Беляков Е.А.-М.:Рольф, Айрис пресс, 1999.-256с. ISBN 978-5-93347-026-7
17. Лук А. И, Мышление и творчество. М., Политиздат. [Текст], 1976, 120с. ISBN 978-5-02-033899-9
18. Лук А. Н. Психология творчества. М, Наука, . [Текст]1978. - 125 с.
19. Лысенкова С. Н. Когда легко учиться : из опыта работы учителя начальных классов школы № 587 г. Москвы. М., 1982. ISBN 978-5-05-000016
20. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование.[Текст] - Москва.:Изд. Дом «Карапуз», 1999. - 240 с. ISBN 978-5-270-00101-8
21. Соколова С.В. Оригами для старших дошкольников. [Текст] СПБ.:»Детство-Пресс», 2004. - 48 с., цв. вкл.
23. Тюмасева З.И., Богданов Е.Н., Щербак Н.П. Словарь-справочник современного общего образования: акмеологические, валеологические, экологические тайны. -[Текст]СПБ.: Питер, 2004.
24. Художественное творчество и ребенок / Под ред. Ветлугиной Н. А. . [Текст]- Москва., 1972, 160с.
25. Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Уроки творчества: Учеб. для 2-го кл. . [Текст]- Самара:Федоров,2000.-111с.
26. Шклярова М. Рисуйте в нетрадиционной технике // Дошкольное воспитание[Текст] - 1995 - № 11, 45с. ISBN 978-5-02-033897-5
27. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений/. [Текст] Редактор-составитель Б.Д. Эльконин. - М.: Академия, 2004. ISBN 978-5-06-002611-5
28. Яньшин П. В. Введение в психосемантику цвета. Учебное пособие. . [Текст] - Самара: САМГПУ, 2001. ISBN 978-5-05-000091-0
Размещено на .ur
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы