Психолого-педагогические факторы развития агрессивности у дошкольников - Курсовая работа

Как часто родители жалуются: «С моим малышом совершенно невозможно гулять на детской площадке - он дерется, отбирает игрушки у других детей...», «Моя дочка может замахнуться на меня и даже ударить, если ей что-нибудь не нравится...». Проблема заключается не в самой детской агрессивности как реакции на внешние раздражающие факторы, а в тех способах, которые выбирает ребенок для выражения своих негативных чувств. Важно научить малыша выражать гнев и агрессию в приемлемой, безопасной для себя и окружающих форме. Проблемой агрессивного поведения занимались такие авторы как Абрамова Г.С., Алемаскина М.А., Антонян Ю.М., Беличева С.А., Бехтерева В.М., Глоточкина А.Д., Дубровинаа И.В., Знакова В.В., Иванова Е.Я., Игошева К.Е., Исаева Д.Д., Исаева Д.Н., Ковалева А.Г., Кона И.С., Кондрашенко В.Т., Личко А.Е., Миньковского Г.М., Невского И.А., Пирожкова В.Ф., Платонова К.К., Потанина Г.М., Фельдштейна Д.И. и др. Следующая категория работ по детскому рисунку шла по линии измерения одаренности при рисовании.Психология детей таит в себе массу секретов, разобравшись в которых, мы можем наладить здоровые взаимоотношения с ребенком. Важнейшие из них: потребность в общении, с помощью которой усваивается социальный опыт; потребность во внешних впечатлениях, в результате чего происходит развитие познавательных способностей, а также потребность в движениях, приводящая к овладению целой системой разнообразных навыков и умений. Развитие ведущих социальных потребностей в дошкольном возрасте характеризуется тем, что каждая из них приобретает самостоятельное значение» [11, c. Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте становится игра. Активно развивается конструирование, в процессе которого ребенок усваивает простейшие трудовые навыки, знакомится со свойствами предметов, развивает практическое мышление, учится пользоваться инструментами, предметами обихода.Агрессивность - это некая модель поведения которую, в данном случае, ребенок демонстрирует окружающим. В первые годы агрессивность проявляется импульсивными действиями: криком, упрямством, драками или бросанием вещей. С одной стороны, данные исследований показывают (и наш житейский опыт говорит о том же), что если ребенку один раз удалось добиться агрессией того, что он хотел, взрослые уступили ему, то он и впредь будет прибегать к такому способу добиваться своего. После наказания ребенок, возможно, и перестанет, например, драться во дворе или портить вещи в доме (по крайней мере в присутствии того, кто может за это наказать), но эта загнанная внутрь агрессия обязательно проявится как-нибудь еще: не дома, так в детском саду, не в виде драки, а в виде обидных прозвищ в адрес сверстников. Подходов к пониманию агрессивности немало, например, согласно эволюционной теории, агрессия - это инстинкт и считается, что агрессивность берет начало, прежде всего, из врожденного инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у людей так же, как и у других живых существ.Агрессивное поведение детей дошкольного возраста имеет ряд определенных особенностей. Не понимает чувств и переживаний других детей. Если ребенок не может утихомириться сразу и продолжает дерзить, ерепениться, задираться, но, словно по инерции, все менее и менее вызывающе, - то это вполне приемлемые варианты переживания гнева. Но, в таком случае, тем более, ребенок страдает, и остро нуждается в помощи. Как известно, агрессивность сильно возрастает в подростком возрасте, иногда достигая совершенно неприемлемых и недопустимых форм проявления, поэтому родители обязаны формировать навыки социального поведения с раннего детства.Социальная ситуация развития дошкольного возраста заключается в расширении предметного мира и необходимости действия в мире реальных вещей в силу формирования самосознания. Для ребенка этого возраста не существует отвлеченного познания, критического созерцания, и поэтому способ освоения окружающего мира - это действия в мире реальных предметов и вещей, но ребенок пока не владеет способами осуществления этих действий.Объективность диагностики в данном случае обеспечивается выбором характеристик, признаков и критериев, не зависящих от самооценки и оценки поведения ребенка людьми из его социального окружения. О ребенке, у которого в течение 6 и более месяцев одновременно устойчиво проявлялись 4 критерия, можно говорить как о ребенке, обладающем агрессивностью как качеством личности. Положительно относятся к агрессии, т. к. через агрессию чувствуют собственную значимость и силу. Наблюдение позволяет выявить, какой вид агрессивного поведения свойственен данному ребенку, какие ситуации провоцируют появление агрессии; помогает установить частоту и легкость возникновения агрессивных проявлений, степень неадекватности агрессии той ситуации, в которой она возникает, степень напряженности в агрессивных реакциях. Обнаружилось, что дети, предпочитающие в ситуации чтения одну и ту же книгу, в качестве страшного рисуют один предмет, например злого робота или Бабу-Ягу, дети, которые любят определенную сказку, знают е

Содержание

Введение

Глава 1. Особенности психологического развития детей старшего дошкольного возраста

1.1 Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста

1.2 Природа агрессивности и факторы агрессивного поведения детей

1.3 Особенности проявления агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста

Выводы к главе 1

Глава 2. Практический анализ агрессивного поведения дошкольников

2.1 Определение наличия агрессивности в поведении детей дошкольного возраста

2.2 Практическая работа с родителями воспитанников

2.3 Анализ результатов проведенной практической работы

Выводы к главе 2

Заключение

Список использованной литературы

Наверное, не найдется ни одного взрослого человека, который бы не сталкивался с проявлениями агрессии у маленького ребенка. Как часто родители жалуются: «С моим малышом совершенно невозможно гулять на детской площадке - он дерется, отбирает игрушки у других детей...», «Моя дочка может замахнуться на меня и даже ударить, если ей что-нибудь не нравится...». Возникает вопрос: как правильно реагировать на такое поведение ребенка?

Первое, что хотелось бы отметить, детская агрессия в большинстве случаев - абсолютно нормальная вещь. Проблема заключается не в самой детской агрессивности как реакции на внешние раздражающие факторы, а в тех способах, которые выбирает ребенок для выражения своих негативных чувств. Важно научить малыша выражать гнев и агрессию в приемлемой, безопасной для себя и окружающих форме.

В обычном понимании агрессия - это реакция на срыв какой-то деятельности, планов, на ограничения, запреты или неожиданные трудности. В любом случае, цель такого поведения - устранение перечисленных препятствий. И наиболее частой причиной беспокойства родителей за поведение своих чад и обращения к специалистам является как раз детская агрессия.

Проблемой агрессивного поведения занимались такие авторы как Абрамова Г.С., Алемаскина М.А., Антонян Ю.М., Беличева С.А., Бехтерева В.М., Глоточкина А.Д., Дубровинаа И.В., Знакова В.В., Иванова Е.Я., Игошева К.Е., Исаева Д.Д., Исаева Д.Н., Ковалева А.Г., Кона И.С., Кондрашенко В.Т., Личко А.Е., Миньковского Г.М., Невского И.А., Пирожкова В.Ф., Платонова К.К., Потанина Г.М., Фельдштейна Д.И. и др.

Достаточно популярным методом диагностики и коррекции агрессивного поведения у детей является использование изобразительной деятельности.

Изобразительная деятельность малыша давно привлекает интерес не только художников, но также педагогов и психологов Ф. Фребель, И. Люке, Г. Кершенштейнер, Н. А. Рыбников, Р. Арнхейм и др. Рисунки детей изучаются с различных точек зрения.

Основные исследования сконцентрированы по большей части на возрастной эволюции детского рисунка (Г. Кершенштейнер, И. Люке) Иные авторы шли по линии психологического анализа процесса рисования (Э. Мейман, Н А Рыбников). Следующая категория работ по детскому рисунку шла по линии измерения одаренности при рисовании. Ученые часто собирали большое количество детских рисунков и распределяли их по степени совершенства. Несколько авторов посвятили свои труды анализу связи умственного роста и рисования (Ф. Гуденаф) Была показана высокая корреляция таких способностей, чем лучше рисунок, тем выше умственная одаренность. На основании этого Ф. Гуденаф рекомендует применять рисование как тест на умственное развитие По заключению А.М. Шуберт, хотя, может оказаться другое объяснение: чем выше рисунок во всех взаимоотношениях, тем характернее он, однако не для жизни ума, а для жизни эмоции. А.Ф. Лазурский и иные специалисты тоже подчеркивали связь между личностью малыша и его рисунком.

В связи с вышесказанным, темой нашей дипломной работы была выбрана «Психолого-педагогические факторы развития агрессивности у дошкольников».

Актуальность нашего исследования состоит в том, что в условиях современного мира дети дошкольного возраста как никогда подвержены развитию стрессового напряжения. Поэтому необходимо основательно исследовать вопросы, связанные с причинами агрессивного поведения дошкольников с целью их предотвращения, а в случае возникновения - подборки специальных мероприятий, направленных на коррекцию агрессивного поведения.

Объект исследования - социально-психологические особенности развития детей дошкольного возраста.

Предмет исследования - специфика агрессивного поведения детей дошкольного возраста.

Цель исследования - определить социально-психологические особенности агрессивного поведения детей дошкольного возраста.

Для достижения цели нашего исследования перед нами были поставлены следующие задачи: - рассмотреть психологические особенности детей старшего дошкольного возраста;

- охарактеризовать природу агрессии и факторы агрессивного поведения детей

- исследовать особенности проявления агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста;

- провести практический анализ агрессивного поведения дошкольников;

- проанализировать результаты проведенной практической работы

- разработать рекомендации по предотвращению развития агрессивности у дошкольников.

Гипотеза исследования: положительное внимание и принятие личности ребенка со стороны взрослых (педагогов и родителей), что ориентирует на безоценочное восприятие личности ребенка является основным фактором, который предупреждает возникновение агрессивности у дошкольников. Положительная психологическая эмоциональная обстановка в семье является наилучшим способом профилактики агрессивности среди дошкольников.

Методологической основой исследования являются подходы к проблеме агрессии и агрессивного поведения, разработанные зарубежными и отечественными психологами и педагогами (С.А. Рубинштейн, Л. Бендер, Ф. Аллан, Х. Дельгадо, Н.Д. Левитон, Е. Лютова, Г. Монина, Р.В. Овчарова).

Теоретическая значимость исследования состоит в конкретизации понятия «агрессивность»; выявлении психолого-педагогических условий преодоления агрессивного поведения дошкольников.

Практическая значимость - выделенные психолого-педагогические условия преодоления агрессивного поведения детей среднего и старшего дошкольного возраста можно использовать в практике дошкольных учреждений как в работе психолога, так и в работе педагогов ДОУ.

Структура исследования: Работа состоит из введения, двух глав - теоретической и практической, выводов к первой и второй главе, заключения, списка использованной литературы.

Дошкольный возраст характеризуется начальным становлением личности, которое в дальнейшем будет играть очень важную роль в развитии ребенка, а затем и взрослого человека.

Социальная ситуация развития дошкольного возраста заключается в расширении предметного мира и необходимости действия в мире реальных вещей в силу формирования самосознания. Для ребенка этого возраста не существует отвлеченного познания, критического созерцания, и поэтому способ освоения окружающего мира - это действия в мире реальных предметов и вещей, но ребенок пока не владеет способами осуществления этих действий.

Избежать малейших проявлений агрессии в дошкольном возрасте практически не возможно. Причиной этому является множество факторов, с которыми ребенок сталкивается как в семье, так и за ее пределами.

Именно поэтому родителям и воспитателям необходимо вовремя обращать внимание на какие-либо агрессивные проявления и вовремя их пресекать и корректировать.

Во второй главе нашего исследования будет проведен практический анализ агрессивного поведения дошкольников.