Психолого-педагогическая коррекция сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания - Дипломная работа

Еще со времен Платона мудрые высокообразованные люди, ученые и педагоги, утверждали, что семья оказывает огромное влияние на психологическое становление детей, несет величайшую ответственность за развитие их умственных способностей, гармоничное духовное и физическое развитие, воспитание в духе здоровых моральных принципов. ПРОБЛЕМОЙ ИССЛЕДОВАНИЯ явилась разработка индивидуальной и групповой работы с родителями с целью укрепления внутрисемейных отношений и преодоления сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания. ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ: - возникновение сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания можно преодолеть при условии создания благоприятной среды и демократического стиля общения между детьми и родителями, основанных на любви к ребенку. Предложить пути и возможности индивидуальной и групповой работы с родителями с целью избежания и преодоления сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания. Это способствует развитию данных отклонений, в результате чего складывается сложная педагогическая ситуация: отношения между родителем и ребенком становятся напряженными, конфликты возникают сначала эпизодически, а затем все чаще и чаще.Внутрисемейные отношения одновременно являются и компонентом более широкой категории - семейных отношений в целом, включающих в себя также отношения между семьей и обществом. Именно в процессе общения со взрослыми ребенок приобретает навыки речи и мышления, предметных действий, овладевает основами человеческого опыта в различных областях жизни, познает и усваивает правила человеческих взаимоотношений, качества, свойственные людям, их стремления и идеалы, воплощая постепенно нравственные основы опыта жизни в собственной деятельности. Психологи особо отмечают, что специфической характеристикой внутрисемейных отношений, которая в то же время играет роль уникальной воспитательной ценности, являются: близость и неповторимые узы родных людей, глубоко личный контакт родителя и ребенка, привязанность и взаимопонимание. Когда родители наказывают детей за проступок, а сами поступают аналогичным образом, это вызывает у ребенка чувство протеста и неуважения к родителям. В таком случае конфликт между родителем и ребенком не возникает, напротив, ребенок чувствует, что родитель сам огорчен необходимостью наказать его.Используя Методику КРС, следует иметь в виду, что каждый рисунок является творческой деятельностью, не только отражающей восприятие своей семьи, но и позволяющей ребенку анализировать, переосмыслять семейные отношения. Методики КРС состоит из 2-х частей: рисование своей семьи, беседа после рисования. После того, как рисунок закончен, с ребенком проводится беседа по следующей схеме: Кто нарисован на рисунке, что делает каждый член семьи? конфликтность в семье: u стирание отдельных фигур - 1 б., u отсутствие основных частей тела у некоторых фигур - 2 б., u выделение отдельных фигур - 2 б., u их изоляция - 26 б., u неадекватная величина отдельных фигур - 2 б., u отсутствие на рисунке некоторых членов семьи из реального состава-2 6., u человек, стоящий спиной - 1 б., u барьеры между фигурами - 2 б., u преобладание вещей - 1 б.. Вопросники (таблицы 1,2) и тесты для родителей и детей позволяют установить типы родителей как воспитателей, использовать при их разбивке по группам критерии, которые применяются для характеристики стиля взаимоотношений между взрослыми и ребенком.Анализ рисунка семьи помогает выявить взаимоотношения в семье, вызывающие тревогу у ребенка, показывает, как он воспринимает других членов семьи и свое место среди них. Рисунки с уравновешенными доверительными отношениями отражали следующие признаки: u общая деятельность всех членов семьи, u преобладание людей на рисунке, u изображение всех членов семьи, u отсутствие изолированных членов семьи, u отсутствие штриховки, u хорошее качество линий, u адекватное распределение людей на листе. Конфликтность в семье выражалась в: стирании отдельных фигур, u отсутствие основных частей тела у некоторых фигур, выделение отдельных фигур, их изоляция, u неадекватная величина отдельных фигур, u отсутствие на рисунке некоторых членов семьи, u человек, стоящий спиной. Авторитарными мы посчитали родителей, которые согласились с такими высказываниями: «Физическое наказание - лекарство для ребенка», «Не обязательно отвечать на все вопросы ребенка», «Ребенок должен беспрекословно подчиняться родителям», «Дети не владеют умением самостоятельно рассуждать», «Страх рождает любовь». К родителям гуманно-сотруднического стиля мы отнесли тех, которые предпочли ответы следующего характера: «С любым желанием ребенка нужно считаться так же, как с желанием взрослого», «Ребенок должен не бояться, а уважать родителей», «К сердцу каждого ребенка можно подобрать ключи», «Существуют трудновоспитуемые, но и они поддаются воспитанию».

Содержание

Введение

1. Психолого-педагогические основы «сложной педагогической ситуации» в процессе семейных отношений

1.1 Понятие «сложная педагогическая ситуация», его обоснование в трудах, в исследованиях педагогов и психологов

1.2 Родительские отношения и причины возникновения страха у школьников в процессе семейного воспитания

2. Изучение сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания

2.1 Методы и методики изучения сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания

2.2 Анализ результатов исследования состояния внутрисемейных отношений

3. Опытно-экспериментальная работа по коррекции сложных педагогических ситуаций

3.1 Глубинное воспитание как основа коррекции сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания

3.2 Содержание и организация индивидуальной и групповой работы с родителями и детьми в целях преодоления страха у школьников в процессе семейного воспитания

Заключение

Список использованной литературы