Психолого-педагогічні засади організації суспільного дошкільного виховання в працях С.Ф. Русової - Автореферат

Інститут проблем виховання АПН УкраїниПсихолого-педагогічні засади організації суспільного дошкільного виховання в працях С.Ф. Русової. У дисертації розглядається низка психологічних засад організації суспільного дошкільного виховання, опрацьованих С.Ф. Русовою, а також дається глибокий аналіз психолого-педагогічних підходів до організації суспільного дошкільного виховання за кордоном та порівняльний аналіз теоретико-методичних підходів систем дошкільного виховання С. Розкриваються педагогічні засади організації суспільного дошкільного виховання, подаються вимоги до організації українського дитячого садка, до особистості та підготовки вихователя, програм для дитячих садків, їх мети і змісту. Русовой, доказывается их актуальность в развитии современного дошкольного образования: содержание воспитательно-образовательной работы с детьми в детском саду; проблема программ для детского сада; психолого-педагогические требования к личности и подготовке педагога детского сада, а также прослеживается перспективность идей С.Ф.Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті, Закон України “Про дошкільну освіту”, Базовий компонент дошкільної освіти в Україні визначають мету, стратегічні завдання, пріоритетні напрями та шляхи реформування системи освіти взагалі і дошкільної зокрема. Русова розгортала в контексті глибокого філософського, психологічного, педагогічного, методичного опрацювання основних засад організації освітньо-виховного процесу у дитячому садку. Русової, особливо зараз, коли відбуваються зміни поглядів на дитину, педагога і освіту загалом. Наявність художніх, публіцистичних, теоретико-психологічних та педагогічних праць свідчить про зростаючий інтерес письменників, публіцистів, істориків, вчених-психологів, педагогів і практиків до багатої спадщини С.Ф. Русової. Русової, значення її праць з проблем філософії, педагогіки, психології та методик навчально-виховного процесу у дошкільних навчальних закладах та у школах, розглядається роль С.Ф.Русова відвідала Дитячі Хати (так називались дитячі садки) у Римі, які працювали за системою лікаря і педагога М. Русова висловила своє бачення стосовно використання цих ідей в роботі з українськими дітьми, зокрема, стосовно багатства дидактичного матеріалу М. Монтессорі. Русова надавала особливого значення уважному та бережливому ставленню до “дитячої душі”, індивідуалізації виховної та освітньої роботи у дитячих садках Риму, функціям вихователя, мірі педагогічного впливу, організації роботи з дітьми щодо розвитку їх відчуттів, сприймань, формуванню самостійного сенсорного досвіду тощо. Русова, вивчала стан освіти, зокрема дошкільного виховання, в Англії, Бельгії, Італії, Німеччині, Фінляндії, Чехії, Швеції, опрацьовувала дослідження зарубіжних філософів, педагогів, психологів, часто цитувала їх у своєму перекладі, тобто першою ознайомлювала з ними українську педагогічну громадськість. Русовою, визначені, систематизовані і узагальнені такі: психологічний аналіз розвитку дитини; погляди на дитину як на особистість, що розвивається; значення механізму наслідування; розвиток сприймання, памяті, уяви, мови; аналіз сенсорного розвитку дитини; врахування типових та індивідуальних особливостей дітей дошкільного віку.Русової як унікального явища в історії освіти України характеризується тим, що вона одночасно була ідеологом, методологом, організатором освіти, вченим - аналітиком, педагогом, психологом, методистом. Зміст дослідження дає підстави для висновку, що С.Ф Русова є одним із засновників вітчизняної вікової та педагогічної психології, фундатором суспільного дошкільного виховання в Україні. На нашу думку, це положення заслуговує на особливу увагу в наш час, коли зміни в освіті призвели до певних змін понятійного апарату - замість традиційного поняття "дошкільне виховання" введено поняття "дошкільна освіта". Русової в наш час може сприяти розвиткові різних типів дитячих садків в Україні з орієнтацією на кращі здобутки вітчизняного і світового досвіду дошкільної освіти. Русової, такі психологічні умови щодо її організації, як: 1) пріоритет у вихованні дитини дошкільного віку має родина; 2) роль різних видів діяльності у розвитку дитини з пріоритетом гри і гри-драматизації та різних видів праці, зокрема, художньої в соціально-моральному, духовному, розумовому та загальному розвитку дитини; 3) принципи індивідуалізації виховного і освітнього процесу; 4) роль різних видів творчості у розвитку дитини; 5) велика увага до психологічних аспектів підготовки педагога для дошкільних закладів.

Основний зміст дослідження