Психолого-педагогічні умови навчання молодших школярів основ колористики у процесі образотворчої діяльності - Автореферат

ЛУГАНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана в Острозькій Академії Національного університету “Києво-Могилянська Академія” Науковий керівник: доктор психологічних наук, професор ПАСІЧНИК Ігор Демидович, ректор Острозької Академії Національного університету “Києво Могилянська Академія” Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор СУЩЕНКО Тетяна Іванівна, Запорізький обласний інститут удосконалення вчителів, завідувач кафедри педагогіки і психології. кандидат педагогічних наук, доцент, ПЛИСКА Юрій Святославович, Рівненський інститут підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, завідувач кафедри теорії і методики виховної роботи. Захист відбудеться “4 ”лютого 1999 року о 15 год. на засіданні вченої ради К.29.053.01 у Луганському державному педагогічному університеті ім Т.Державна національна програма “Освіта (Україна, ХХІ ст.)” визначає головну мету - визначеня стратегії створення життєздатної системи навчання і виховання для досягнення високих освітніх рівнів, забезпечення можливостей постійного духовного самовдосконалення особистості, формування інтелектуального та культурного потенціалу як найвищої цінності нації. Сучасні спостереження дають підстави вченим зробити висновок, що колористична безграмотність робітника, техніка, інженера приводить до практичної необхідності здолати барєр на шляху до якості в поліграфії, хімії полімерів, виробництва барвників в текстильній промисловості. Таким чином, значимість кольору як одного з найважливіших засобів образотворчої діяльності школярів, розвитку кольорового бачення та сприймання, відсутність дослідження специфіки навчання школярів основ колористики дають підставу вважати тему даного дослідження актуальною. Гіпотеза дослідження - оптимізація знань та вмінь молодших школярів з основ кольорознавства можлива тільки в процесі цілеспрямованого навчання, забезпеченого відповідними психолого-педагогічними умовами, що дають можливість сформувати систему, спрямовану на формування перцептивних дій і виходу їх на рівень збагаченого (художнього) сприймання кольору з подальшою інтеграцією в контексті практичної творчої діяльності. У процесі експерименту теоретично довести та практично перевірити вплив реалізації системи психолого-педагогічних умов на зміну структури діяльності молодших школярів у процесі поетапного формування знань і вмінь з основ кольорознавства.Перший розділ - “Проблема, завдання і методика дослідження” присвячено комплексному розглядові складових теми дослідження: психолого-педагогічні умови формування сенсорних умінь та можливість їх трансформації у творчу діяльність, вплив психолого-педагогічних умов на зміну структури діяльності, взаємозвязок навчання й творчості в системі впливу на процес формування засад колористики в контексті образотворчої діяльності молодших школярів. Акцентується увага на аналізі наукових джерел, що дозволили визначити специфіку впливу умов зовнішнього і внутрішнього порядку на формування сприймання та реалізацію кольору молодшими школярами, а саме: педагогічний вплив на формування художніх здібностей дитини (А.В.Бакушинський, Н.А.Ветлугіна, Л.С.Виготський, Є.І.Ігнатьєв, Г.В.Лабунська, Е.Н.Фльоріна); провідна роль психолого-педагогічних умов (Є.І.Ігнатьєв, О.М.Леонтьєв, С.А.Рубінштейн, О.Я.Савченко, Б.М.Теплов); звязок навчальної та творчої діяльності (І.Я.Лернер, П.І.Підкасистий, М.Н.Скаткін, Б.М.Теплов); формування цілеспрямованого сприймання середовища (Г.В.Лабунська); формування перцептивних дій (К.В.Бардін, Л.А.Венгер, П.Я.Гальперін, А.В.Запорожець, В.П.Зінченко, Г.С.Костюк, Б.Ф.Ломов); напрямки художнього розвитку школярів (І.П.Глинська, А.А.Мелік-Пашаєв, Б.М.Нєменський); дотримання принципів доступності системності і наочності (Л.В.Занков, Я.А.Коменський, О.М.Леонтьєв, І.Я.Лернер, А.В.Славін); художньо-естетичне сприймання та оціночна діяльність (Н.А.Ветлугіна, Л.С.Виготський, Н.Н.Волков, Б.М.Нєменський, Ф.В.Ковальов та інші) ; попередній досвід сприймання та творча уява (Л.С.Виготський, О.М.Леонтьєв, К.Д.Ушинський); інтерес (Л.І.Божович, О.Н.Демянчкук, Я.А.Коменський, О.М.Леонтьєв, Б.М.Нєменський, С.Л,Рубінштейн); мотиви (Л.В.Занков, А.К.Маркова, І.Ф.Харламов, С.Френс); проблемні методи навчання (А.М.Алексюк, І.Я.Лернер, М.І.Махмутов, В.Оконь, П.І.Підкасистий, І.Ф.Харламов); ігрова діяльність (П.П.Блонський, В.В.Давидов, Д.Б.Ельконін, Г.Г.Григорєва, А.Е.Зеленіна, Г.С.Костюк, О.М.Леонтьєв, М.Г.Марков); особистості педагога та роль педагогічної майстерності (І.Я.Зязюн, В.А.Кан-Калик та інші). Оскільки навчання основам колористики базується на формуванні сприймання кольору в довкіллі, творах мистецтва, практичній роботі з кольором, ми значну увагу приділили працям психологів, яким належать теоретичні та практичні дослідження психологічних закономірностей та особливостей розвитку школярів (П.П.Блонського, Л.С.Виготського, Г.С.Костюка, А.А.Люблінської, С.А.Рубінштейна, А.В.Запорожця та інших).