Психолого-педагогічні особливості спілкування дитини з матір"ю в різні вікові періоди - Реферат

Якби з народження людина була позбавлена можливості спілкуватися з людьми, він ніколи не став би цивілізованим, культурно і морально розвиненим громадянином, був би до кінця життя приречений, залишатися підлозі тваринам, лише зовні, анатомо-фізіологічно нагадує людини. Любов, з якою мати виношує дитину; думки, повязані з його появою; багатство спілкування, яке мати поділяє з ним, впливають на розвивається психіку дитини. При правильних методах виховання безпосереднє спілкування (спілкування заради спілкування), характерне для початку дитинства, скоро поступається місцем спілкування з приводу предметів, іграшок, що переростає в спільну діяльність дорослого і дитини. Дорослий ніби вводить дитину в предметний світ, привертає його увагу до предметів, наочно демонструє всілякі способи дії з ними, часто безпосередньо допомагає дитині виконати дію, спрямовуючи його руху. Спільна діяльність дорослого і дитини полягає в тому, що мати керує діями немовляти, а також у тому, що немовля будучи не в змозі сам виконати будь-яку дію, звертається до допомоги та сприяння дорослого.У дійсності малюк став більш самостійним, і мама відчула, що може менше їм займатися. Ідуть форми спілкування, які були природними в дитячому і ранньому віці: мама-малюк і тато - малюк. Тепер дитині дають зрозуміти, що спілкування буде будуватися інакше, як взаємодія трикутника: мама - тато-маля. Заспокоєний дитина відновлює душевну рівновагу, він любить і маму, і тата. За традицією, що склалася у нас при розлученні дитина залишається з мамою.Живучи серед тих же близьких, у тому самому просторі, званому "будинок", він починає відчувати, що його життя принципово змінилася - на нього лягли зобовязання не тільки щодня відвідувати школу, але і підкорятися вимогам навчальної діяльності. Сімя починає по-новому контролювати дитину у звязку з необхідністю вчитися в школі, виконувати домашні завдання, суворо організовувати режим дня. Необхідна утримання від ситуативних імпульсивних бажань і обовязкова самоорганізація створюють спочатку у дитини почуття самотності, відчуженості себе від близьких - адже він повинен нести відповідальність за своє нове життя і сам організовувати її. Починається важкий період випробування дитини не тільки необхідністю ходити в школу, бути дисциплінованим (правильно вести себе в класі, бути уважним до ходу уроку, до розумових операцій, які треба здійснювати при виконанні завдань вчителя та ін.), але і необхідністю організації свого дня будинку , в сімї . Не добра воля "Я сам", як у дитинстві, а необхідність самостійно і відповідально день у день організовувати свою навчальну діяльність викликає у дитини почуття покинутості рідними і високу сензитивність до ставлення з боку членів сімї.Однією з особливостей процесу спілкування в підлітковому віці є те, що підлітки вважають за краще спілкуватися з однолітками більше, ніж з дорослими і батьками. Однак, як показують деякі дані, потреба в неформальному, нерегламентованому спілкуванні з батьками у підлітків виявляється не менше, ніж у спілкуванні з однолітками. Неготовність, небажання або навіть нездатність батьків зрозуміти і прийняти всезростаюче прагнення дітей до дорослості, самостійності і є, мабуть, причиною незадоволеності підлітків спілкуванням з батьками. Відносини підлітка з батьками і конфліктність цих відносин, повязана з прагненням молодої людини звільнитися від батьківської опіки і контролю, залежить від багатьох факторів. Батьки цікавляться всіма сторонами життя їхніх дітей, у той час як підлітки (юнаки), через відсутність у них життєвого досвіду і внаслідок вікового егоцентризму, мало цікавляться тими аспектами життя батьків, які виходять за межі життя сімї .Особливо велике значення для психічного розвитку дитини має її спілкування з дорослими на ранніх етапах онтогенезу. У цей час всі свої людські, психічні та поведінкові якості він набуває майже виключно через спілкування, тому що аж до початку навчання в школі, а ще більш точно - до настання підліткового віку, він позбавлений здібності до самоосвіти та самовиховання. У спілкуванні спочатку через пряме наслідування (вікарні начіння), а потім через словесні інструкції (вербальне научіння) купується основний життєвий досвід дитини. Люди, з якими він спілкується, для дитини носіями цього досвіду, і ніяким іншим шляхам, крім спілкування з ним, цей досвід не може бути придбаний. У ньому ж людина вдосконалює вміння взаємодіяти з людьми, розвиваючи в собі необхідні для цього ділові та організаторські якості.

Зміст

Вступ

1. Особливості спілкування дитини з батьками у дитячому періоді в ранньому віці

2. Особливості спілкування дитини з батьками у дошкільному періоді

3. Особливості спілкування дитини з батьками у молодшому шкільному віці

4. Особливості спілкування дитини з батьками у підлітковому віці

Висновок

Список використаної літератури