Сутність пізнавальних інтересів та їх роль у навчально-виховному процесі початкової школи. Вікові особливості учнів молодшого шкільного віку, спрямованість їхніх інтересів. Сучасний урок природознавства з погляду забезпечення пізнавальних інтересів.
При низкой оригинальности работы "Психолого-педагогічні основи розвитку пізнавальних інтересів молодших школярів на прикладі уроків курсу "Я і Україна"", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Іншими словами, уміння щось побачити, здивуватися, захопитися, захотіти негайно зрозуміти, що, чому і як відбувається, знайти в собі сили, щоб відшукати відповіді на ці запитання, не відступити перед труднощами, а отримавши відповідь, знову прагнути вперед, у незвідане - все це , разом узяте, і є інтерес. Пізнавальний інтерес - вид мотивів, форма прояву пізнавальних потреб, що виявляється в прагненні до пізнання обєкта чи явища, оволодіння певним видом діяльності; має вибірковий характер; є найважливішим стимулом до навчання [73]. З самого початку навчальної діяльності дітей значно змінюється спрямованість їхніх інтересів. Вивчаючи пізнавальні інтереси молодших школярів, учені переконалися, що дитячі захоплення дуже різні. усвідомлене ставлення людини до предмета свого інтересу і до завдання, що стоїть перед нею в пізнанні цього предмета;За сучасною класифікацією молодший шкільний вік охоплює період життя дитини від 6-7 до 10-11 років. Протягом молодшого шкільного віку відбувається подальший ріст і розвиток організму дитини. У молодшому шкільному віці закріплюються і розвиваються далі ті основні людські характеристики пізнавальних процесів (сприймання, увага, память, уява, мислення і мова), необхідність яких повязана зі вступом до школи. Розглянемо, в чому полягають найважливіші зміни, які за період молодшого шкільного віку відбуваються зі сприйманням, увагою, памяттю, мовою і мисленням дитини. Швидкий сенсорний розвиток дитини в дошкільному віці призводить до того, що молодший школяр має достатній рівень розвитку сприймання: у нього високий рівень гостроти зору, слуху, орієнтації на форму і колір предмета.Найчастіше уроки будувалися на основі закономірностей навчально-виховного процесу і характеризувалися поєднанням та реалізацією всіх дидактичних принципів і правил, забезпечуючи умови для продуктивної пізнавальної діяльності учнів із урахуванням їхніх інтересів та потреб. На цьому уроці вчитель може організувати діяльність класу так, щоб учні в міру можливості працювали самостійно, а він керував цією діяльністю, забезпечуючи її необхідними дидактичними матеріалами. Крім цього, такі уроки більше подобаються учням, ніж буденні навчальні заняття. Найвищої майстерності в проведенні такого уроку досягає той учитель, який дозволяє своєму класові вільно почуватися і переживати, але утримує його в тих рамках, які потрібні для успіху в навчанні. Користуючись свободою творчості й самостійної діяльності, учні не повинні забувати, що вони на уроці і дотримуватися певної дисципліни.
План
Зміст
1. Сутність пізнавальних інтересів та їх роль у навчально-виховному процесі початкової школи
2. Вікові особливості учнів молодшого шкільного віку
3. Сучасний урок природознавства з погляду забезпечення пізнавальних інтересів
Список використаної літератури
1. Сутність пізнавальних інтересів та їх роль у навчально-виховному процесі початкової школи
Список литературы
1. Амонашвили Ш.О. В школу с шести лет. - М.: Советская школа, 1976. - 266 с.
2. Бібік Н.М. Формування пізнавальних інтересів молодших школярів. - К.: Віпом, 1987. - 97 с.
3. Біда О.А. Природознавство і сільськогосподарська праця: Методика викладання. - Київ: Ірпінь.: ВПФ “Перун”, 2000. - 400 с.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. - М.: Просвещение, 1986. - 463 с.
5. Жаркова І.І., Мечник Л.А. Я і Україна. Природознавство: Зошит для 4 класу. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2008. - 48 с.
6. Коломинский Е.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. - М.: Просвещение, 1988. - 76 с.
7. Компанець Н. Дидактичні ігрові ситуації для адаптації дитини в школі і розвитку розумових процесів // Початкова школа. - 1999. - № 11. - С. 10-13.
8. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1977. - 224 с.
9. Люблінська Г.О. Дитяча психологія. - К.: Вища школа, 1974. - 40 с.
10. Макаренко А.С. Гра // Твори: в 7-ми тт. - Т. 4. - К.: Радянська школа, 1954. - С. 367-373.
11. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. - К.: Початкова школа, 2006. - С. 246-276.
12. Размыслов П.И. Интересы младших школьников. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 67 с.
13. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПБ.: Питер, 1999. - 720 с.
14. Рудакова Т.І. Дидактична гра - дієвий засіб активізації пізнавальної активності учнів // Початкова школа. - 2005. - № 16. - С. 7-13.
