Особенность изучения психологических закономерностей обучения и воспитания человека. Главная характеристика психологии деятельности и проблем образования в высшей школе. Педагогическое формирование преподавателей квалифицированных учебных заведений.
Министерство науки и образования Республики Казахстан Казахский Агротехнический университет имени С.СейфуллинаВместе с тем при решении многих проблем вузовского обучения приходится использовать знания из области общей психологии, возрастной психологии, социальной психологии, психологии труда, клинической психологии, юридической психологии, психофизиологии и даже экологической психологии.Психология высшей школы изучает закономерности функционирования психики студента как субъекта учебно-профессиональной деятельности и закономерности научно-педагогической деятельности преподавателя, а также социально-психологические особенности профессионально-педагогического общения и взаимоотношения преподавателей и студентов. Предметом психологии высшей школы является изучение психологических закономерностей обучения и воспитания человека: Вскрытие закономерностей в области воспитания, образования, обучения и управления образовательным и воспитательным процессом; разработка и внедрение в учебный процесс более современных методов, средств и способов обучения, повышающих качество подготовки специалиста и ускоряющих процесс обучения; переход обучения на более высокую ступень интеллектуального и творческого развития студентов, исходя из требования учить рационально думать и систематически самостоятельно работать;Понятие «деятельность» психология заимствовала из философии. Самое широкое философское определение деятельности - это способ существовать для человека и общества в целом. Деятельность не только определяет сущность человека, но, выступая в роли подлинной субстанции культуры и всего человеческого мира, создает и самого человека. Деятельность всегда носит опосредствованный характер, в качестве средств выступают орудия, материальные предметы, знаки. Деятельность всегда носит продуктивный характер, т. е. ее результатом являются преобразования как во внешнем мире, так и в самом человеке, его знаниях, мотивах, способностях и т. п.Как и многие другие психолого-педагогические понятия, слово «личность» не только широко используется в обыденной речи, но является также одним из центральных понятий философии, этики, социологии, права, психиатрии и других наук. В философии с понятием личность связывается наиболее глубокая сущность человеческого рода и в то же время наиболее существенные индивидуальные особенности конкретного человека. Индивид становится личностью, лишь включаясь в систему существующих общественных отношений, т.е. он приобретает новое системное качество, становясь элементом более крупной системы - общества. Термин «личность» используется в психологии как в широком, :так и в узком смысле. В узком смысле под личностью понимают то, что в наибольшей степени определяет психологическую сущность человека или природу человеческой психики, трактуемую по-разному в разных подходах.Применительно к проблематике высшей школы в первый блок входит социально-историческая характеристика современной системы высшего образования , методы определения уровня подготовки выпускников вузов, методы входного контроля знаний и умений, методы оценки индивидуальных особенностей студентов (психологических, психофизиологических, соматических и др.), методы определения уровня профессиональной подготовки преподавателей, т. е. все, что связано с описанием системы образования в целом и отдельных ее участников, которые могут стать объектом управляющих воздействий. Во второй блок входит, прежде всего, описание целей обучения и однозначно задаваемое ими содержание образования.
План
Содержание
Введение
1. Психология высшей школы, предмет и задачи
2. Психология деятельности и проблемы обучения в высшей школе
3. Психология личности и проблема воспитания в высшей школе
Список использованной литературы
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
