Творческая способность как умение человека находить особый взгляд на привычные и повседневные вещи или задачи. Отношение интеллекта и креативности. Математические навыки учащихся и их влияние на уровень обученности. Формализованное восприятие материала.
Психология творческих способностейДа, действительно, способы надо выработать, приобрести каким-то образом, но задает вопрос Юркевич, почему у одного человека “способы” вырабатываются быстрее, они более эффективны, чем у другого? По мнению ученого, способности не формируются из задатков; это свойство: способности - функциональных систем, задатки - компонентов этих же систем. Дружинин общие способности делит на интеллект (способность решать), обучаемость (способность приобретать знания) и креативность (в других концепциях имеет другое определение) - общая творческая способность (преобразование знаний). Торранс даже предложил теорию интеллектуального порога: при IQ ниже 115 - 120 баллов интеллект и креативность неразличимы и образуют единый фактор, а при IQ выше 120 баллов творческие способности и интеллект становятся независимыми факторами. Анализ материала таблицы позволяет сделать следующий вывод: креативность и интеллект взаимосвязаны на уровне свойств личности и на уровне познавательного процесса или соотношение уровня процессов креативности и интеллекта влияет на личностные качества и способы адаптации.При этом обучение рассматривается как целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого происходит усвоение знаний, формирование умений и навыков, осуществляется воспитание и развитие учащихся. Динамика результатов учебной деятельности учащихся по учебным предметам отслеживается по «контрольным точкам», в которых определяются численные показатели уровня обученности, позволяющие перевести полученные результаты на язык диаграмм, графиков или таблиц, провести сопоставление полученных результатов в сравнении с другими учащимися (индивидуальная обученность), другими классами, параллелями, школами (обученность коллектива), сопоставление во временных промежутках. Определяя содержание устного опроса, письменной контрольной или проверочной работы, тестового задания, необходимо учитывать возрастные и психологические особенности учащихся при изучении того или иного учебного предмета, которые в свою очередь напрямую определяются развитием общих и специальных способностей учащихся в данной возрастной группе. У учеников 10 - 11 классов условие задачи побуждает интерпретировать его в систему уравнений, тогда как ученики средних классов, незнакомые с таким способом, спокойно решают задачу по действиям. Таким образом, получив результаты контрольной работы, мы можем определить на каком уровне усвоения материала находится ученик и, следовательно, на развитие каких компонентов математических способностей нужно обратить большее внимание при индивидуальной работе с учащимся.В современных условиях развитие способности к творчеству считается одной из целей образования. Можно предположить, что молодые люди, в частности, студенты, выбравшие гуманитарные профессии (типа Ч-Ч и Ч-Х), имеют больший уровень креативности, чем студенты-«технари».
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
