Понятие и история развития психологии профессиональной деятельности как новой отрасли в отечественной науке, предмет исследования и методология. Психологические основы периодизации становления личности в онтогенезе. Личностно-ориентированное образование.
Электронный учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология профессионального образования» подготовлен в рамках реализации Программы развития федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет» (СФУ) на 2007-2010 гг. Рецензенты: Красноярский краевой фонд науки; Экспертная комиссия СФУ по подготовке учебно-методических комплексов дисциплин П86 Психология профессионального образования [Электронный ресурс] : конспект лекций / Н. В. (Психология профессионального образования : УМКД № 1834/948-2008 / рук. творч. коллектива Н. В.Личностно ориентированное взаимодействие - это педагогическое общение субъектов образования (педагогов и обучаемых), которое создает наилучшие условия для развития учебно-профессиональной мотивации, придает обучению характер сотрудничества, обеспечивает достижение целей и ? Психология профессионального образования. Педагог как субъект профессионализации задач образования, способствует развитию обучаемых и позволяет педагогу повышать свой профессионально-педагогический потенциал. Сущность межличностной перцепции определяют следующие механизмы: познание и понимание друг друга (идентификация, эмпатия, аттракция); познание самого себя (рефлексия) в процессе общения; прогнозирование поведения участниковобщения: обучаемых, педагога (каузальная атрибуция). Педагогическое общение - профессиональное общение преподавателя с обучающимися в процессе их учебы и воспитания, выполняющее определенные педагогические функции и направленное на создание благоприятного психологического климата, оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимся. Для того чтобы в полной мере использовать перечисленные приемы, преподавателю необходимо владеть следующими профессионально важными качествами и умениями: умением проявлять подлинный интерес к людям и работе с ними, способностью к эмпатии; коммуникативными умениями, умениями использовать различные вербальные и невербальные средства общения; гибкостью оперативно-творческого мышления, обеспечивающей быстрое и правильное ориентирование в тех или иных условиях общения, адекватное изменение речевых воздействий в зависимости от индивидуальных особенностей студентов; умением ощущать и поддерживать обратную связь в общении; умением управлять собой, своим психическим состоянием, телом, голосом, мимикой, настроением, мыслями и чувствами; способностью к спонтанной (не подготовленной заранее) коммуникации; умением прогнозировать возможные педагогические ситуации, последствия своих воздействий; способностью к педагогической импровизации, умением применять все разнообразие средств воздействия (убеждение, внушение, психическое заражение и пр.).
План
Оглавление
МОДУЛЬ 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ................7
Лекция 1. Становление психологии профессионального образования....................................................................................................7
Психология профессионального образования - новая отрасль отечественной психологии ......................................................................................7 Предмет, объект и задачи дисциплины.................................................................8 Место психологии профессионального образования в системе психологических наук...............................................................................................9 Базовые ключевые понятия психологии профессионального образования.9 Психология профессионального образования как наука и учебная дисциплина...............................................................................................................10
Лекция 2. Понятие о методе и методологии психологического исследования................................................................................................11
Неэкспериментальные методы.............................................................................12 Экспериментальные методы.................................................................................13 Психометрические методы....................................................................................13 Генетические методы..............................................................................................14 Вопросы по модулю 1.................................................................................15
Лекция 3. Психологические основы периодизации становления личности.........................................................................................................17
Понятие возрастных периодов и подходы к их выделению...........................17 Периодизации жизни человека и психического развития личности в работах З. Фрейда ................................................................................................18 Психологические основания дифференциации возрастов..............................19 Лекция 4. Становление личности в онтогенезе ..................................19
.
Определение ключевых понятий: личность, развитие психики, профессиональное развитие личности...............................................................20 Значение потребностей в становлении личности..............................................21
Лекция 5. Профессиональное становление личности.......................22 Методологические основы, ключевые понятия, историческая обусловленность профессионального становления личности......................22 Взаимодействие индивидного, личностного и профессионального развития человека....................................................................................................................22 Стадии профессионального становления по Е. А. Климову, Д. Сьюперу, Г. Хейвигхерсту........................................................................................................23 Лекция 6. Возрастные особенности становления личности ............25
? Психология профессионального образования. Конспект лекций 3
ОГЛАВЛЕНИЕ
Школьный возраст: младший школьный возраст, подростничество, ранняя юность..........................................................................................................25 Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и основные потребности на этих стадиях становления. Основные психологические новообразования.....................................................................................................27 Юность: социальная ситуация развития, ведущая деятельность и основные потребности, основные психологические новообразования..........................27 Молодость: социальная ситуация развития, ведущая деятельность и основные психологические новообразования ..............................................29 Приобретение профессионального опыта и развитие профессионально важных качеств........................................................................................................30 Зрелость: социальная ситуация и ведущие потребности................................30 Индивидуальный стиль деятельности. Кризисы зрелости.............................31
Вопросы по модулю 2.................................................................................32 МОДУЛЬ 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ..............34 Лекция 7. Проблемное поле психологии профессионального образования..................................................................................................34
Ведущие парадигмы образования........................................................................34 Основные психологические концепции и подходы к обучению.....................35
Лекция 8. Психологические основы деятельности и личности обучаемых....................................................................................................36
.
.
Образовательно ориентированное и проспектированное профессиографирование.......................................................................................36 Ключевые квалификации и компетенции в профессиональном образовании......................................................................38 Вопросы по модулю 3.................................................................................40
МОДУЛЬ 4. ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ .................41
Лекция 9. Становление и сущность личностно ориентированного профессионального образования...........................................................41
Цели и принципы личностно ориентированного образования.......................41 Содержание личностно ориентированного образования.................................42
Лекция 10. Проектирование личностно ориентированных технологий профессионального образования....................................43
Педагогические технологии профессионального образования......................43 Вопросы по модулю 4.................................................................................47
МОДУЛЬ 5. ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ............48
? Психология профессионального образования. Конспект лекций 4
ОГЛАВЛЕНИЕ
Лекция 11. Психология профессионального обучения......................48 Сущность процесса обучения, явления научения и свойства обучаемости, психологические условия, обеспечивающие успешность профессионального обучения ..............................................................................48 Формирование профессиональных навыков и умений...................................49 Генерализация и перенос навыков и умений....................................................50
Лекция 12. Развитие в профессиональном обучении..........................52 Особенности формирования умственных действий и интеллектуальных операций учащихся .................................................................................................52 Дифференцированный подход к обучению учащихся в зависимости от уровня их обученности, обучаемости и специальности..............................53 Лекция 13. Социально-профессиональное воспитание.....................54
Особенности социально-экономической ситуации и проблемы воспитания.........................................................................................55 Цели и задачи воспитания в современных условиях......................................56 Психологическое сопровождение социально-профессионального становления личности............................................................................................57 Влияние профессиональных групп и коллективов на становление личности....................................................................................................................58 Психотехнологии воспитания социально и профессионально значимых качеств.......................................................................................................................59
Лекция 14. Психологические особенности последипломного образования..................................................................................................61
Психологическая детерминация последипломного образования ..................61 Личностно ориентированные технологии последипломного образования..62 Вопросы по модулю 5.................................................................................63
.
МОДУЛЬ 6. ПСИХОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
И ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.........................................................65
Лекция 15. Педагог как субъект профессионализации .....................65 Психология профессионально-педагогической деятельности .......................65 Структура целостной педагогической деятельности ........................................65 Содержание профессионально-педагогической деятельности ......................66 Личностно ориентированное педагогическое взаимодействие......................66 Личностно ориентированное общение ................................................................67 Технологии личностно ориентированного педагогического взаимодействия.........................................................................68 Обобщенный профессионально-психологический профиль педагога..........68 Ключевые квалификации и компетенции педагога профессиональной школы........................................................................................................................69
