Феноменология становления личности. Профессиональное становление и развитие личности. Психолого-педагогические основы профессионального образования. Психология профессионального обучения, воспитания и развития. Педагог как субъект профессионализации.
МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ИМПЕРАТОРА ПЕТРА I»Психология профессионального образования изучает феноменологию становления личности, психологические закономерности профессионального обучения, воспитания и развития, а также возрастные особенности субъектов профессионального образования. В начале каждой темы учебного пособия «Психология профессионального образования» выделены дидактические единицы, позволяющие не только быстро определять ее содержательную часть, но и акцентировать внимание на наиболее важном и значимом. В рамках психологии профессионального образования рассматриваются основы психологии профессионального образования: ее становление, предмет, задачи, структура курса, методология и методы исследования; возрастные особенности субъектов профессионального образования: периодизация становления личности, возрастные особенности человека; психологические основы профессионального образования: личностно ориентированное образование, последипломное образование, социально-профессиональное воспитание, образовательно-ориентированная профессиография; психология деятельности и личности педагога профессионального образования: педагог как субъект профессионализации, личностно-ориентированное педагогическое общение.Психология профессионального образования изучает феноменологию становления личности, психологические закономерности профессионального обучения, воспитания и развития, а также возрастные особенности субъектов профессионального образования. Проблемные образовательные ситуации, помогающие профессиональному образованию и подготовке: психология учебно-профессиональной мотивации; личностно ориентированное содержание и технологии профессионального обучения, воспитания и развития; мониторинг профессионального становления; формирование у обучаемых базовых компетентностей, ключевых компетенций и метапрофессиональных качеств; психологическая подготовка к нахождению своего места в мире профессий. Задачи психологии профессионального образования как учебной дисциплины - отбор содержания образования и проектирование учебных планов и программ; определение стратегии и тактики реализации учебной дисциплины; выбор адекватных психодиагностических средств; прогнозирование профессионального развития обучаемых; разработка системы управления профессиональным становлением личности. Платонов особо выделил в числе прикладных отраслей психологии на стыке психологии труда и педагогической психологии психологию профессионально-технического образования, предметом которой является, по его мнению, трудовое обучение и воспитание. В рамках психологии профессионального образования как учебной дисциплины рассматриваются основы психологии профессионального образования: ее становление, предмет, задачи, структура курса, методология и методы исследования; возрастные особенности субъектов профессионального образования: периодизация становления личности, возрастные особенности человека; психологические основы профессионального образования: личностно ориентированное образование, последипломное образование, социально-профессиональное воспитание, образовательно-ориентированная профессиография; психология деятельности и личности педагога профессионального образования: педагог как субъект профессионализации, личностно-ориентированное педагогическое общение.Для социально-психологического анализа личности следует разделять понятия «личность», «индивид», «индивидуальность», «человек». Эти специфические человеческие способности и свойства (речь, сознание, трудовая деятельность Ипр.) не передаются людям в порядке наследования, а формируются у них прижизненно, в процессе усвоения ими культуры, созданной предшествующими поколениями. Личность - социально-психологическая сущность человека, формирующаяся в результате усвоения человеком общественных форм сознания и поведения, общественно-исторического опыта человечества. Личностями мы становимся под влиянием жизни в обществе, воспитания, обучения, общения, взаимодействия. Человек как личность с точки зрения психологии характеризуется развивающимся самосознанием, являющимся основой формирования умственной активности, самостоятельности личности в ее суждениях и действиях и ориентированным прежде всего на познание себя, усовершенствование себя и поиск смысла жизни; активностью - стремлением выйти за пределы реализованных возможностей, за рамки ролевых предписаний, расширить сферу деятельности; наличием я-образа - системы представлений человека о себе реальном, себе ожидаемом, себе идеальном, которые обеспечивают единство и тождественность его личности и обнаруживаются в самооценках, чувстве самоуважения, уровне притязаний и т. д.; направленностью - устойчивой системой мотивов: потребностей, интересов, идеалов, убеждений и т. д.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Введение в психологию профессионального образования
Тема 1. Становление психологии профессионального образования
Тема 2. Понятие о методе и методологии психологического исследования
Глава 2. Феноменология становления личности
Тема 3. Становление личности в онтогенезе
Тема 4. Возрастные особенности становления личности
Тема 5. Профессиональное становление и развитие личности
Глава 3. Психолого-педагогические основы профессионального образования
Тема 6. Проблемное поле психологии профессионального образования
Тема 7. Личностно-ориентированное профессиональное образование
Тема 8. Психология профессионального обучения, воспитания и развития
Тема 9. Психологические особенности последипломного образования
Глава 4. Психология деятельности и личности педагога профессионального образования
Тема 10. Педагог как субъект профессионализации
Тема 11. Психологические особенности профессионального образования в техническом вузе
Толковый словарь терминов (глоссарий)
Список литературы
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
