Возникновение и развитие спортивной психологии, ее отличительные признаки и основные задачи. Направления совершенствования психолого-педагогического процесса по физическому воспитанию в общеобразовательной школе. Деятельность учителя физической культуры.
В фокусе внимания психологии физического воспитания находятся психологические закономерности формирования личности в процессе физического образования и занятий спортом. От уровня их психологической грамотности зависит практическая успешность в решении педагогических проблем воспитания гармонически развитой творческой личности. Обучение специалистов и студентов по основам психологии физического воспитания требует более четкой психолого-педагогической ориентации. Существование трудностей в развитии психологии физического воспитания, в развитии теоретических и экспериментальных основ этой междисциплинарной отрасли педагогической психологии требует серьезного и пристального внимания к ней. Психология физического воспитания имеет собственную предметную область исследований психики человека как личности.Спортивная психология - одно из тех направлений психологии, которые изучают специфику конкретных видов деятельности человека: таких, как психология труда, психология игры, педагогическая психология (психология обучения, воспитания, психология учителя). Как отрасль психологии спортивная психология занимает срединное положение в системе естественных, философских и социальных научных дисциплин, иногда формируя и собственные научные направления. В естественнонаучном направлении происходят взаимные обогащение и взаимопроверка спортивной психологии с физиологией, психофизиологией, медициной, биологией, математикой, физикой. В социальном направлении спортивная психология теснейшим образом связана с педагогикой (обучение и воспитание спортсменов, психология тренера), социологией (социальная психология спорта), культурологией (педагогика спорта, социология спорта, психология физической культуры). Как одна из наук о спорте спортивная психологии более всего связана с теорией и методикой физического воспитания (психология физического воспитания), физиологией спорта (психофизиология спорта), спортивной гигиеной (психогигиена спорта), спортивной медициной, биомеханикой спорта, кинезиологией, спортивной метрологией и т.д.Ананьева, психология физического воспитания, как «все науки, исследующие закономерности и механизмы формирования как в целом личности человека, так и отдельных ее сторон, должны взять на вооружение принцип комплексности и следовать ему при освещении явлений, сложнейшая совокупность которых составляет развитие человека, превращение его в активного строителя коммунистического общества» [2; 10] . Применение принципов комплексности и системности при построении и разработке теоретических основ психологии физического воспитания находит свою реализацию уже в анализе междисциплинарного положения психологии физического воспитания в системе психологических знаний. Физическое воспитание как педагогический процесс приобрел ныне высокий социальный престиж именно благодаря спорту, так как уровень общественной воспитанности спортсмена стал одним из критериев при спортивном отборе и обеспечении надежности его соревновательной деятельности. Наряду со спортивной социологией психология физического воспитания теснейшим образом связана с социальной психологией, которая, будучи наукой о закономерностях межличностного общения и взаимовлияния людей друг на друга в рамках малых групп, коллективов, организаций, указывает психологии физического воспитания пути использования и применения этих закономерностей в формировании важных для личности морально-волевых, физических и спортивных качеств. Например, это проблема психологического климата учебного или спортивного коллектива и его влияния на эффективность двигательного обучения, спортивной тренировки, подготовки к соревнованиям; вопросы психологической совместимости и конфликтности, сплоченности, лидерства, групповых норм при формировании физкультурных коллективов и спортивных команд; влияние массовидных социально-психологических явлений (общественного мнения, средств массовой коммуникации, влияние публики во время соревнований на формирование нравственного облика юных спортсменов и мотивацию спортивных достижений) при соответствующей их разработке в рамках психологии физического воспитания будут способствовать углублению ее теоретических и экспериментальных основ, сформируют продуктивные подходы к практическому решению педагогических задач.Реформа общеобразовательной и профессиональной школы требует органической связи трудового и физического воспитания учащихся, так как каким бы автоматизированным труд ни был, он зиждется на высокой физической воспитанности человека, способного к саморегуляции умственной и физической активности во время труда. Психологическая связь труда и физического воспитания признавалась всеми выдающимися педагогами прошлого (Ж.-Ж. Ханина и других, со всей очевидностью доказывают, что инициативность, сформированная в спорте, помогает человеку проявлять это ценное качество в труде, в том числе при выполнении руководящей деятельности. Не меньшее значение для теории и практики физического воспитания приобретает в современных условиях инженерная психология и эргономика, т
План
Содержание
Введение
Глава 1. Понятие и задачи психологии физического воспитания
1.1 Возникновение и развитие спортивной психологии
1.3 Задачи и направления психологии физического воспитания
Глава 2. Реализация концепции совершенствования физического воспитания методами психологического влияния
2.1 Основные идеи и принципы совершенствования физического воспитания
2.2 Совершенствование содержания физического воспитания в общеобразовательной школе
2.3 Совершенствование психолого-педагогического процесса по физическому воспитанию
2.4 Деятельность учителя физической культуры
Выводы
Список использованной литературы
Введение
В фокусе внимания психологии физического воспитания находятся психологические закономерности формирования личности в процессе физического образования и занятий спортом. Специалисты этого профиля представляют массовую и популярную профессию в современном обществе. От уровня их психологической грамотности зависит практическая успешность в решении педагогических проблем воспитания гармонически развитой творческой личности.
Познание психологических закономерностей в процессе физического воспитания, осуществляемого в органической связи с умственным, нравственным, трудовым, эстетическим и военно-патриотическим, представляет собой важнейшую задачу научного обеспечения коммунистического воспитания. Между тем в последние годы развитию теоретических основ психологии физического воспитания уделяется недостаточное внимание.
Обучение специалистов и студентов по основам психологии физического воспитания требует более четкой психолого-педагогической ориентации. Существование трудностей в развитии психологии физического воспитания, в развитии теоретических и экспериментальных основ этой междисциплинарной отрасли педагогической психологии требует серьезного и пристального внимания к ней.
Психология физического воспитания имеет собственную предметную область исследований психики человека как личности. Исходным является понимание человека как субъекта двигательной, физической, моторной деятельности, представленной на всех уровнях психической организации личности и включенной во все жизненные проявления людей. Как учебный предмет психологии физического воспитания является преломлением психологических знаний конкретно к деятельности учителя физической культуры и тренера по виду спорта, решающих задачи воспитания и формирования личности средствами физической культуры.
Теоретические основы психологии физического воспитания были заложены более полувека назад работами П.Ф. Лесгафта, И.М. Сеченова, И.П. Павлова, обосновавших идеи единства психики и тела, ведущей роли движения для психического и физического развития человека. Полувековой путь, пройденный психологией физического воспитания и спорта, отмеченный работами отечественных психологов Ф.В. Чижа, И.И. Дьякова, А.В. Петровского, А.П. Нечаева, А.П. Рудика, А.Ц. Пуни, Е.П. Ильина и другими, уже сам по себе красноречивый факт, свидетельствующий о наличии в нем научной традиции. Однако отсутствие историографических и обзорных работ по данному направлению пока не позволяет достаточно определенно судить об этапности становления и развития научных основ психологии физического воспитания, о значении тех или иных проблем и направлений исследований для современного состояния этой дисциплины.
Подход к теоретическим основам психологии физического воспитания исходит из понимания цельности и непрерывности процесса становления и развития человека как личности, из положения о единстве ее сознания и деятельности, диалектической связи процессов умственного и физического созревания человека как индивида во всем многообразии его индивидуально-типических свойств, формируемых и реализуемых в тесной связи с условиями деятельности и посредством ее (С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, И.С. Кон, А.А. Бодалев, К.К. Платонов и другие).
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
