Особенности коррекционной работы по преодолению нарушений речи. Уточнение соотношений между психофизическими речевыми дефектами и отклонениями. Психокоррекционная работа по преодолению нарушений и развитию познавательной сферы лиц с нарушениями речи.
Уральский институт повышения квалификации и переподготовкиСначала педагог, наблюдая за ребенком, находит те игры и игрушки, которые ребенку интересны, за которыми он может некоторое время хотя бы пассивно наблюдать. Предлагая ребенку эти игры, педагог привлекает внимание ребенка к приятным и интересным для него переживаниям. После того, как ребенок научился концентрировать внимание на одной игрушке и включать ее в игру, ему предлагают сразу несколько игрушек - он катал одну машинку, а теперь появилось еще две новых, их тоже можно катать; он кормил куклу вкусной конфетой, а педагог предлагает ему целую коробку разных угощений. Совершая действия с предметами, ребенок учится понимать связь между событиями (толкнул игрушку - она упала, наклонил банку - из нее полилась вода и намочила одежду и т.д.), а затем и прогнозировать события (если скатить мячик со специальной горки, он стукнет по колокольчику, раздастся приятный звук). Коррекционно-развивающие упражнения направленные на эмоционально-волевой сферы лиц с нарушениями речи должны включать такие виды работ, как: игротерапия - при расстройствах поведения и эмоций у детей, психогимнастика, игры и упражнения для снятия страхов и повышения уверенности в себе.Логопед: - Здравствуйте, ребята! = Дети двумя пальцами одной руки тихонько массируют впадину у основания черепа, а другой - гладят живот по часовой стрелке. = Логопед вызывает двух детей к доске. Логопед: - Павлик, покажи на Саше другие части тела, а вы, ребята, их хором называйте. Логопед: - Ребята назовите одним словом то, что показывал Павлик.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
