Психологическое воздействие на игровую компьютерную зависимость младших подростков - Диссертация

КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ИГРОВУЮ КОМПЬЮТЕРНУЮ ЗАВИСИМОСТЬ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВОбщение с компьютером для многих из них заменяет традиционный досуг, игры со сверстниками, общение с родителями. Изучаются психологические особенности игровой компьютерной активности подростков в возрасте от 14 лет и старше, однако пик игровой компьютерной активности приходится на возраст 11-12 лет, а к 8-9-му классу увлеченность компьютерными играми несколько снижается, возрастает взаимодействие в интернет-среде (Е.А. Исследование игровой компьютерной активности младших подростков, преимущественно играющих автономно, - отдельная сфера, требующая многостороннего научного изучения. Младшие подростки с высокой степенью игровой компьютерной активности в первую очередь находятся в зоне риска формирования зависимости, и в этой связи важно определить, подростки с какими личностными чертами наиболее подвержены ее развитию. Предмет исследования - психологическое воздействие на игровую компьютерную зависимость на основе социально-психологических факторов и личностных особенностей, обусловливающих игровую компьютерную активность младших подростков.Штерн также подчеркивает, что игра является подготовкой к соприкосновению с внешним миром индивида, отмечая роль преждевременного созревания способностей, которые и могут реализоваться пока только не в реальной жизни, а в игре [цит. по 104]. Фрейд пишет: «Часто можно видеть, что дети повторяют в игре все то, что в жизни производит на них большое впечатление, что они могут при этом отрегулировать силу впечатления и, так сказать, сделаться господами положения» и далее «…вся их игра находится под влиянием желания, доминирующего в их возрасте, - стать взрослым и делать так, как это делают взрослые. Он выделяет три основные, связанные в один ряд структуры игры: игры-упражнения, символические игры и игры с правилами. Хейзинга выделяет следующие базовые свойства игры: смысл и самодостаточность; тотальность и излишество (без игры можно обойтись); свободу; изолированность (определенные рамки пространства и времени); повторяемость (элементы повтора, чередования встречаются на каждом шагу почти во всех развитых игровых формах); определенный порядок; элемент напряжения (требуются усилия для достижения целей игры); безусловные и обязательные правила; таинственность, исключительность и обособленность; осознавание игры "невзаправду". Всякая игра с «мнимой» ситуацией есть вместе с тем игра с правилами, и всякая игра с правилами есть игра с «мнимой» ситуацией.Видеоигры на игровых приставках последнего поколения (PLAYSTATION3, Xbox360Premium и др.) также как и компьютерные игры имеют трехмерное графическое изображение, реалистичность движения, звуков, игровые нормы и опции, одни и те же игры выпускаются как для компьютера, так и для игровых приставок. Оценивая действия в игре, ответчики назвали важными следующие компоненты: исследование новых областей (76%), элементы удивления (75%), выполнение поисков (74%), развитие навыка (68%), взаимодействие с искусственным интеллектом (67%), нахождение объектов (секретные двери, рычаги, скрытые уровни и т. д.) (65%), выживание в экстремальных условиях (62%), стрельба (61%), различные варианты окончания игры (59%), средства транспорта (58%), сбор объектов (56%), решение загадок (56%), ход времени (52%), решение проблем ограничено временем (45%), возможность избегания опасностей (49%). Игры, основанные на случайности, также могут создавать у игроков иллюзию способности контролировать или предсказывать будущее. Таким образом, игра становится менее свободной, менее управляемой играющим, сокращаются возможности самовыражения в игре. Их объединяет включенность в игровой процесс интуитивного компонента мышления и эмоционально-чувственного восприятия; игры служат эмоциональной разрядке, которая лишена агрессивности (как в военных играх) и сравнима, на наш взгляд, с ощущением ребенка после игры в обычные "Прятки" или "Догонялки".Для обозначения новых форм поведенческих аддикций, связанных с высокими технологиями, был предложен термин «технологические зависимости» (Griffiths M., 1995), которые разделяются на пассивные, например, зависимость от просмотра телепередач и активные - интернет-зависимость и компьютерная игровая зависимость. Young характеризовала несколько основных типов Интернет-зависимости: обсессивное пристрастие к работе с компьютером (играм, программированию), компульсивная навигация по WWW, привязанность к он-лайновским аукционам, казино, электронным покупкам, зависимость от социального применения Интернета (групповые игры, общение в чатах, телеконференциях, зависимость от «киберсекса», т. е. порнографических сайтов) и зависимость от компьютерных игр [182].

Содержание

Введение

1. Теоретический анализ проблемы игровой компьютерной зависимости младших подростков

1.1 Сущность, признаки и свойства игры в отечественных и зарубежных психологических концепциях

1.2 Специфические особенности игровой компьютерной деятельности в психологических исследованиях

1.3 Состояние проблемы игровой компьютерной зависимости: психологическое понятие, основные признаки

1.4 Психологические особенности младшего подросткового возраста, влияющие на увлечение компьютерными играми

1.5 Методы психологического воздействия на игровую компьютерную зависимость как форму девиантного поведения младших подростков

Выводы

2. Социально-психологические факторы и личностные особенности младших подростков, влияющие на степень игровой компьютерной активности (констатирующий эксперимент)

2.1 Программа и методы эксперимента

2.2 Влияние гендерного фактора на компьютерную активность и игровые жанровые предпочтения

2.3 Игровая мотивация как выражение потребностей, реализуемых в игровой компьютерной деятельности

2.4 Поведенческие реакции на фрустрирующие особенности игры как фактор игровой компьютерной активности

2.5 Характерологические особенности младших подростков, их связь с формой и степенью игровой компьютерной активности

2.6 Специфические особенности проявления признаков игровой компьютерной зависимости в различных группах

2.7 Связь удовлетворенности межличностными отношениями с формой и степенью игровой компьютерной активности

Выводы

3. Организация работы с младшими подростками, имеющими высокую степень игровой компьютерной зависимости (формирующий эксперимент)

3.1 Программа и задачи эксперимента

3.2 Оценка достоверности изменения показателей экспериментальной группы до и после воздействия

Выводы

Заключение

Список использованной литературы

Приложение А Основные методы исследования

Приложение Б Количественные результаты исследования

Приложение В Программа психологического воздействия на игровую компьютерную зависимость младших подростков