Анализ понятия самостоятельности и теоретических подходов к её исследованию в отечественной и зарубежной психологии. Рассмотрение самостоятельности в рамках концепции личностной беспомощности. Изучение проявления самостоятельности в поведении субъекта.
При низкой оригинальности работы "Психологическое содержание, структура и особенности самостоятельности", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный университет»Специальность: 19.00.01 - «Общая психология, психология личности, история психологии» Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный университет» Научный руководитель - доктор психологических наук, доцент Циринг Диана Александровна. Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор Горелова Галина Газимовна; Защита состоится 8 декабря 2011 г. в 12-00 час. на заседании диссертационного совета ДМ 212.298.17 при ФГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» (национальный исследовательский университет) (454080, г.Циринг, в которой высокий уровень субъектности связывается с самостоятельностью, в то время как низкий - с личностной беспомощностью. В рамках данного исследования ставятся задачи интегрировать существующие в отечественной и зарубежной психологии подходы к самостоятельности, рассмотреть ее в рамках концепции личностной беспомощности, изучить ее структуру, психологическое содержание и особенности. Впервые выявлены специфические проявления активности субъекта с различными уровнями субъектности в рамках концепции личностной беспомощности: самостоятельность выражается в поведении субъекта высокой активностью, инициативностью, стремлением к лидерству, настойчивостью; для адаптивности характерна опора на внешние условия и требования; личностная беспомощность проявляется в пассивности при разрешении сложных ситуаций. Впервые эмпирически определена структура самостоятельности у студентов юношеского возраста в рамках субъектного подхода и концепции личностной беспомощности: выявлены особенности психологического содержания мотивационного, волевого, когнитивного и эмоционального компонентов самостоятельности; определены тесные связи мотивационного и волевого компонентов в структуре самостоятельности, выявлено их ведущее место; определено место ценностной составляющей в структуре мотивационного компонента самостоятельности у студентов юношеского возраста. В диссертационном исследовании в рамках субъектного подхода расширены положения концепции личностной беспомощности, связанные с представлениями о самостоятельности: выявлены проявления уровней субъектности в специфике активности субъекта (неадаптивная, адаптивная активность и пассивность для высокого, среднего и низкого уровней субъектности соответственно).Мотивационный компонент самостоятельности характеризуется интернальным локусом контроля, высоким уровнем развития мотивации достижения и высоким уровнем притязаний. Испытуемых с самостоятельностью отличает сочетание достаточно высокого уровня развития мотива стремления к принятию с низким уровнем страха отвержения. Более выраженные ценностные ориентации, характерные для студентов с самостоятельностью, их большая вовлеченность в различные сферы жизни в сочетании с описанными особенностями мотивационной сферы определяет высокий уровень субъектности, реализующийся в неадаптивной активности. Волевой компонент самостоятельности отличается высоким уровнем развития волевых качеств: целеустремленности, решительности, настойчивости, выдержки, что позволяет испытуемым с самостоятельностью уверенно принимать решение и справляться с затруднениями. Структура самостоятельности включает в себя мотивационный, волевой, эмоциональный и когнитивный компоненты, которые в юношеском возрасте имеют сложные взаимосвязи, характеризующиеся ведущей ролью мотивационного компонента, имеющего наиболее тесные связи с волевым компонентом.
План
Психологическое содержание, структура и особенности самостоятельности
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
