Теоретические подходы к рассмотрению понятия агрессии. Возрастные особенности подростка. Мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе. Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла.
Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их цинизм, жестокость, агрессивность. Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода ребенка из детства во взрослое состояние - в подростковом возрасте. Причем проблема агрессивности подростков, которая затрагивает общество в целом, вызывает как глубокое беспокойство педагогов, родителей, так и острый научно-практический интерес исследователей. Однако попытки объяснения агрессивных действий молодых людей затрудняются тем, что не только в обыденном сознании, но и в профессиональных кругах и во многих теоретических концепциях явление агрессии получает весьма противоречивые толкования, мешая как его пониманию, так и возможности воздействия на нивелирование агрессивности.Агрессия (и агрессоры) всегда оцениваются резко отрицательно как выражение антигуманизма, насилия, культа грубой силы. Агрессия трактуется как имеющий специфическую функцию и организацию; агрессивность же рассматривается как некоторая структура, являющаяся компонентом более сложной структуры психических человека. Но не всегда агрессия сопровождается гневом и не всякий гнев приводит к агрессии. Фрейда и К.Левина, утверждала, что агрессия всегда следует за фрустрацией, а «случаи агрессивного поведения всегда предполагают существование фрустрации», т.е. если организм подвергается воздействию фрустрации, то он всегда на это реагирует агрессией, и что не существует такой агрессии, которая возникает не на почве фрустрации. Басс, отдавая предпочтение бихевиоральному аспекту гипотезы «фрустрация-агрессия», предлагал разграничивать две реакции: реакцию, проявляющуюся «внешне», активно по отношению к конкретным лицам, которую он определяет термином «агрессия», и реакцию, состоящую в том, что личность занимает в общем негативную, недоверчивую позицию по отношению к окружающим, - такая реакция определяется Бассом как «враждебность».В нашем случае мы выявили три вида агрессии: вербальная агрессия, обида, чувство вины и угрызения совести. С помощью проведенных методик мы можем описать психологический портрет агрессивного подростка. Агрессивный подросток характеризуется такими чертами, как депрессивность, неуверенность в себе, могут присутствовать симптомы страха. Такой подросток неуступчивый, упрямый, возможно до агрессивности, прямой, но бестактный в обращении, занят своими интересами.
Введение
Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их цинизм, жестокость, агрессивность. Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода ребенка из детства во взрослое состояние - в подростковом возрасте. Причем проблема агрессивности подростков, которая затрагивает общество в целом, вызывает как глубокое беспокойство педагогов, родителей, так и острый научно-практический интерес исследователей. Однако попытки объяснения агрессивных действий молодых людей затрудняются тем, что не только в обыденном сознании, но и в профессиональных кругах и во многих теоретических концепциях явление агрессии получает весьма противоречивые толкования, мешая как его пониманию, так и возможности воздействия на нивелирование агрессивности.
Подростковый возраст в литературе описан очень широко. Нет, пожалуй, другого возраста, которому уделялось бы такое внимание. Подростковый возраст обычно характеризуют как переломный, переходный, критический, но чаще как возраст полового созревания и переход к взрослости. Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко возросла молодежная преступность, особенно преступность подростков. Исходя из того, что в наше время проблема агрессивности в подростковом возрасте встречается довольно часто, это и послужило выбором данной темы.
Но существует проблема: какими качествами обладает агрессивный подросток?
Целью нашего исследования является описание психологического портрета агрессивного ребенка.
Объектом исследования выступают личностные особенности подростка.
Предметом исследования являются личностные особенности агрессивного подростка.
Исходя из проблемы нашего исследования, можно выдвинуть гипотезу, что агрессивный подросток обладает такими качествами, как неуверенность в себе, упрямство, ревнивость, эмоциональность, имеет постоянные интересы, несобранный, ленивый, независимый.
Задачами нашего исследования являются: 1. Теоретический анализ подходов к понятию «агрессии».
Исследование проводилось на базе средней школы №47. В выборку нашего исследования вошли учащиеся восьмого класса. В данной работе мы использовали метод беседы, теста и обработка продуктов деятельности, а так же методику диагностики уровня агрессии А. Басса и А. Дарки и многофакторное исследование личности Р. Кеттелла.
Вывод
Проведя данное исследование, мы можем сказать, что в подростковом возрасте присутствует тот или иной вид агрессии. В нашем случае мы выявили три вида агрессии: вербальная агрессия, обида, чувство вины и угрызения совести. С помощью проведенных методик мы можем описать психологический портрет агрессивного подростка.
Агрессивный подросток характеризуется такими чертами, как депрессивность, неуверенность в себе, могут присутствовать симптомы страха. Такой подросток неуступчивый, упрямый, возможно до агрессивности, прямой, но бестактный в обращении, занят своими интересами. Интраверт, ему присуща ревнивость, требует от окружающих нести ответственность за ошибки. Он авантюрист, склонный к риску, импульсивный, эмоциональный. У таких подростков присутствуют артистические способности. Подвижный и энергичный. Имеет постоянные интересы. При этом такой подросток вызывает недоверие, потворствует своим желаниям, ленивый, независимый, игнорирует обязанности. У него возможно антисоциальное поведение. Несобранный, может быть ригидность мышления, эмоциональная дезорганизация мышления.
Список литературы
1. Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т. Т.1. М., 1982г.
2. Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т. Т.3. М., 1983г.
3. Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т. Т.4. М., 1984г.
6. Леонтьев А.Н. «Деятельность. Сознание. Личность». М., 2004г.
7. Осницкий А.К. «Психология самостоятельности». М., 2001г.
8. Рубинштейн Л.С. «Основы общей психологии». М., 2004г.
9. Румянцева Т.Г. «Критический анализ концепции «человеческой агрессивности». Минск, 2000г.
10. Семенюк Л.М. «Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции». М., 2003г.
11. Практикум по возрастной и педагогической психологии.
Под ред.: А. А. Алексеев, И А. Архипова, В. Н. Бабий, В. В. Богословский, А И Раев, Л А Регуш, Д В. Ронзин, А. А Степанов, Е. И. Степанова, А. Ф. Тихонова, Л. А. Матвеева, А И Щербаков, А. К. Юров. М., 1998г.
12. Журнал «Вопросы психологии», № 4, 1999г.
13. Журнал «Вопросы психологии», № 3, 2002г.
14. Журнал «Вопросы психологии», № 2, 2004г.
15. Журнал «Вопросы психологии», № 1, 2002г.
16. Психологический словарь. Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М., 2004г.
17. Философская энциклопедия. Под ред. А.М. Прохорова. М., 1987г.
Таблица полученных результатов по методике Басса - Дарки по всем испытуемым
ИА ИВ
1 6,3 7
2 3,3 6,5
3 4,7 9
4 6,3 8
5 3,3 4
6 6 8
7 6,7 7,5
8 4 7
9 4 7,5
10 7,3 8
11 6,7 7
12 6 6
13 7,7 7
14 7 8
15 4,7 6,5
16 4,7 6,5
17 6 6,5
18 4 4,5
19 5 8
20 5 5
21 5 5
22 6,3 6
23 7,3 7,5
24 5,3 9,5
25 5 7,5
26 5 7
27 4,3 6,5
28 5 8
29 6,7 9
30 4,7 8,5
31 5,3 8
32 4 8
33 4,7 6
34 4,3 5,5
35 5 7
36 5,3 5 сред. 5,3 8 мах 9,7 11,5
Таблица результатов по методике Басса - Дарки (агрессивные подростки)
1 2 3 4 5 6 7 8
1 8 5 6 4 3 3 11 8
2 5 4 5 2 4 8 10 6
3 8 7 4 3 6 9 7 8
4 8 4 6 3 3 5 11 3
5 4 5 3 5 2 2 10 5
6 8 6 8 2 4 6 10 5
7 9 4 7 2 5 3 11 7
8 9 5 7 2 5 6 10 7
9 8 3 8 3 4 6 6 7
10 4 5 7 2 3 8 10 6
11 4 5 6 2 4 4 11 5
12 4 7 4 4 7 8 8 3
13 5 7 8 5 4 7 11 4
14 6 4 4 3 3 6 11 6
15 7 6 3 2 4 6 10 5
16 4 5 4 5 3 4 7 4
17 6 5 4 4 7 3 9 6 сред. 6 5 6 3 4 6 10 6
Таблица результатов по методике Басса - Дарки (неагрессивные подростки)
1 2 3 4 5 6 7 8
1 6 2 2 2 1 4 9 4
2 2 4 4 2 5 2 6 6
3 8 5 7 4 4 7 8 3
4 1 5 6 4 5 6 9 8
5 6 6 6 4 6 5 7 7
6 8 6 9 4 5 7 7 8
7 3 5 6 4 2 8 5 6
8 6 3 5 1 4 6 7 4
9 8 5 5 3 6 5 8 5
10 5 5 2 3 4 1 8 6
11 4 6 5 4 4 7 9 8
12 6 6 3 4 3 3 7 8
13 7 4 4 3 5 4 6 6
14 9 6 7 2 6 7 8 4
15 2 4 6 4 4 5 9 7
16 3 3 7 3 5 6 7 3
17 4 6 2 4 2 7 9 3
18 3 5 6 3 5 5 7 3
19 7 4 5 2 6 2 8 7 сред. 5 4 5 3 4 5 8 5
Таблица с полученными стенами по методике Р. Кеттелла
Фактор A Фактор B Фактор C Фактор E Фактор F Фактор G Фактор H Фактор I Фактор L Фактор M Фактор N Фактор O Фактор Q1 Фактор Q2 Фактор Q3 Фактор Q4
