Психологический мониторинг в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, обучающимися с использованием дистанционных технологий - Курсовая работа

Проблема обучения детей с ограниченными возможностями здоровья становится актуальной в связи со значительным увеличением численности данной группы в обществе с одной стороны, а с другой, появляющимися новыми возможностями для их адаптации в обществе. Как социальная группа в обществе дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются, главным образом, в создании реальных условий для получения качественного образования, начиная со школы, и далее получении профессионального образования с последующим трудоустройством и адаптацией в обществе. В настоящее время в соответствии со стратегией развития информационного общества в Российской Федерации и задачами национальной инициативы «Наша новая школа» предусмотрено расширение использования информационных и телекоммуникационных технологий для развития новых форм и методов обучения, в том числе дистанционного образования [22]. Дистанционное обучение предоставляет учащимся возможность освоения любых базовых и профильных программ независимо от места проживания и обучения, самостоятельно изучить курс, который не преподается в той школе, где учится ребенок, углубить свои знания по какому-то предмету или разделу программы, ликвидировать пробелы в своих знаниях изза значительного пропуска занятий по болезни, а так же вести обучение детей, не имеющих возможность посещать обычную школу. Цель курсовой работы - провести психологический мониторинг в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, обучающимися с помощью дистанционных технологий.Слово «мониторинг» произошло от латинского слова «monitor» - в переводе означает напоминающий или предостерегающий. Понятие «мониторинг» может рассматриваться и как способ исследования реальности, используемый в различных науках, и как способ обеспечения управляющего звена своевременной и качественной информацией о состоянии системы и происходящих в ней процессах [23]. На сегодняшний момент представляется наиболее точным и универсальным следующее определение мониторинга: Мониторинг - это многоуровневая, иерархическая система организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации об обследуемой системе или отдельных ее элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления, которая позволяет судить о состоянии объекта мониторинга в любой момент и может обеспечить прогноз его развития. Психологический мониторинг представляет собой систему постоянного отслеживания посредством психологической диагностики процесса личностного развития учащегося (ребенка), создания банка психологических данных на каждого учащегося (ребенка), проектирование индивидуальной психологической и педагогической траектории учащегося (ребенка). Психологический мониторинг развития представляет собой комплексную программу, позволяющую оперативно предоставлять информацию о психологическом состоянии детей школьного возраста, актуальных и потенциальных проблемах их развития в целях прогноза, коррекции и управления в рамках определенной образовательной системы (например, школы или другого образовательного учреждения).Дистанционное обучение - это новый способ реализации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, которые позволяют осуществить обучение на расстоянии без непосредственного, личного контакта между преподавателем и учащимся [14]. Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Синонимами данного понятия могут выступать следующие определения таких детей: "дети с проблемами", "дети с особыми нуждами", "нетипичные дети", "дети с трудностями в обучении", "аномальные дети", "исключительные дети". Таким образом, детьми с ограниченными возможностями здоровья можно считать детей с нарушением психофизического развития, нуждающихся в специальном (коррекционном) обучении и воспитании. Вот одни из основных рекомендаций, затрагивающих направления дистанционного обучения детей с ОВЗ на дому: 1) правовая основа организации дистанционного обучения детей с ОВЗ, нуждающихся в обучении на дому [13];Способность к самооценке формируется у человека в процессе его социализации, по мере сознательного усвоения им тех моральных принципов, которые вырабатываются обществом, и выявления своего личного отношения к собственным поступкам на основе оценок, даваемых этим поступкам окружающими. Поэтому о самооценке человек судит как о моральном значении своей деятельности не просто от своего имени, а как бы со стороны, от лица других людей, от имени группы, к которой он принадлежит и субъективно относит себя [18]. Самооценка может быть заниженной, завышенной и адекватной (нормальной). На основе завышенной самооценки у человека возникает идеализированное представление о своей личности, своей ценности для окружающих, Он не желает признавать собственных ошибок, недостатка знаний, неправил

Содержание

Введение

Глава 1. Психологический мониторинг. Содержание психологического мониторинга

1.1 Понятие, задачи и этапы психологического мониторинга

1.2 Современные технологии мониторинга. Психологические аспекты дистанционного образования детей с ограниченными возможностями здоровья

Глава 2. Изучение самооценки детей с ОВЗ и их отношения к дистанционному обучению

2.1 Определение, виды самооценки

2.2 Определение, виды анкеты. Этапы в разработке анкеты. Конструирование анкеты для детей с ОВЗ, обучающихся с использованием дистанционных технологий

Заключение

Список литературы

Приложения

Проблема обучения детей с ограниченными возможностями здоровья становится актуальной в связи со значительным увеличением численности данной группы в обществе с одной стороны, а с другой, появляющимися новыми возможностями для их адаптации в обществе. Как социальная группа в обществе дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются, главным образом, в создании реальных условий для получения качественного образования, начиная со школы, и далее получении профессионального образования с последующим трудоустройством и адаптацией в обществе. В социальном государстве право на достойную жизнь и свободное развитие гарантируется каждому независимо от его способности трудиться, участвовать в общественно важном труде. По мнению профессора И.В. Соколовой, к лицам с ОВЗ в социальном смысле следует относить не только инвалидов, но и лиц с физическими недостатками, не являющихся инвалидами, испытывающих различного рода физические ограничения [16].

Основной целью модернизации системы специального образования является реализация конституционного права на получение доступных форм образования всеми категориями детей с ограниченными возможностями здоровья. В настоящее время в соответствии со стратегией развития информационного общества в Российской Федерации и задачами национальной инициативы «Наша новая школа» предусмотрено расширение использования информационных и телекоммуникационных технологий для развития новых форм и методов обучения, в том числе дистанционного образования [22].

Появление систем дистанционного обучения вызвано необходимостью обеспечения качественного, массового и индивидуализированного образования. Дистанционное обучение предоставляет учащимся возможность освоения любых базовых и профильных программ независимо от места проживания и обучения, самостоятельно изучить курс, который не преподается в той школе, где учится ребенок, углубить свои знания по какому-то предмету или разделу программы, ликвидировать пробелы в своих знаниях изза значительного пропуска занятий по болезни, а так же вести обучение детей, не имеющих возможность посещать обычную школу.

В процессе учебной деятельности немаловажную роль играет психологический мониторинг. Он позволяет отслеживать качественные характеристики восприятия и усвоения знаний, умений и навыков детьми. С помощью мониторинга оценивается познавательная, мотивационная, эмоционально-волевая и личностная сферы, а так же динамика их развития.

Цель курсовой работы - провести психологический мониторинг в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, обучающимися с помощью дистанционных технологий. Это даст возможность для повышения эффективности дистанционного обучения, для разработки индивидуальных программ для детей с ОВЗ.

Задачи: 1) изучить, обобщить и систематизировать теоретический материал по проблеме дистанционного обучения детей с ОВЗ;

2) разработать анкету для выявления субъективной оценки старшеклассников в эффективности дистанционного обучения;

3) изучить самооценку детей с ОВЗ, обучающихся с помощью дистанционных технологий;

4) изучить как самооценка и обучение с использованием дистанционных технологий влияют на адаптацию детей с ОВЗ в обществе.

Объект - личностные характеристики детей с ОВЗ, значимые для эффективности дистанционного обучения.

Предмет - самооценка, отношение детей к дистанционному обучению.