Психологический анализ готовности педагога к свободному наблюдению - Курсовая работа

Тема: «Психологический анализ готовности педагога к свободному наблюдению»Данная работа является актуальной, поскольку в современном мире все чаше говорится о новых подходах к обучению и воспитанию. Согласно ВГОС стандарту об обучении и воспитании современные подходы к воспитанию детей должны быть направлены на всестороннее развитие ребенка, развитие его личности и раскрытие его внутреннего потенциала. И здесь способность педагога к свободному наблюдению, несомненно, играет большую роль в построении воспитательного процесса. Педагог и воспитатель в настоящее время становится скорее не учителем и наставником, а помощником на пути развития ребенка, получения им новых знаний, умений и навыков. Цель: провести анализ готовности педагогов к свободному наблюдению. психология свободное наблюдение педагогНапример, С.Я.Рубинштейна предполагал 4 звена: наблюдение и эксперимент, изучение продуктов деятельности, беседа и анкета. Пирьов расположил методы так: собственно методы (наблюдение, эксперимент, анкеты, опросники), вспомогательные методы (математические, биохимические) и методические подходы (генетический и психофизиологический). комплексный метод, где группу или одного испытуемого исследуют специалисты из разных областей: педиатры, неврологи, психологи. Ко второй группе методов в классификации Б.Г.Ананьева относятся эмпирические методы:-самонаблюдение или интроспекция и наблюдение; Это метод углубленного исследования и познания человеком моментов собственной активности: отдельных мыслей, образов, чувств, переживаний, актов мышления как деятельности разума, структурирующего сознание, и т. п. данный метод основан В.Вундтом.Наблюдение применяется там, где вмешательство экспериментатора нарушит процесс взаимодействия человека со средой. В психологии существует проблема взаимодействия наблюдателя и наблюдаемого. Наблюдение, как и любой другой метод имеет свой предмет, который и фиксирует исследователь. И, только исходя из предположения о том, что психика находит свое проявление в поведении, исследователь может строить гипотезы о психических свойствах, основываясь на данных, полученных при наблюдении. Любой эксперимент, в том числе и наблюдение начинается с определения предмета наблюдения, объекта, ситуации.Свободное наблюдение может менять предмет или объект наблюдения, его характер в ходе самого наблюдения в зависимости от пожелания или предпочтения наблюдателя. Свободное наблюдение используется главным образом в ситуациях, когда исследователь затрудняется идентифицировать изучаемую проблему или необходимо описать какой-либо процесс или явление для проведения их качественного анализа. Персональное наблюдение предполагает, что события отмечаются лично наблюдателем. Чаще всего несистематическое (свободное) наблюдение проводится в ходе полевого исследования и широко применяется в этнопсихологии, психологии развития, социальной психологии. Когда мы начинаем наблюдение за детской группой, то обнаруживается такая закономерность: сначала спонтанно начинается сканирующее детекторное наблюдение, и только потом, если вспомнишь и настроишься заново, можешь перейти к наблюдению открытому: пусть придет все, что придет.Цель: провести анализ готовности педагогов к свободному наблюдению. Задачи:-разработка психолого-диагностического инструмента, позволяющего исследовать индивидуально-типологические особенности использования метода свободного наблюдения в педагогическом процессе;Студентам была предложена короткая видеозапись, на которой зафиксирована игра трех мальчиков. В процессе игры между двумя мальчиками произошел конфликт, в который вмешался воспитатель. Перед просмотром данной видеозаписи, студентам были заданы следующие вопросы: 1.В приведенной ниже таблице даны результаты оценки студентами поведения детей. Первая диаграмма иллюстрирует оценку наблюдателями эмоций мальчика №1. Вторая диаграмма иллюстрирует оценку наблюдателями эмоций мальчика №2. Третья диаграмма иллюстрирует регистрацию наблюдателями эмоций мальчика №3. Кроме того, 13 из 16 студентов посчитали, что педагогу следовало вмешаться в ситуацию, для избежание травм детей.Исследование, проведенное в работе дает возможность проанализировать склонность будущих педагогов к тому или иному стилю обучения и воспитания детей. Романенко) показали, что будущие педагоги отдают предпочтение демократическому стилю, стремлению мотивировать деятельность ребенка, поддержать его в трудной ситуации и в то же время не сковывать его свободу. Такая позиция соответствует современному личностно-ориентированному подходу к обучению и воспитанию детей.При попытке третьего мальчика присоединиться к игре, первый мальчик не позволял ему это сделать бегал за ним с палкой. При попытке третьего мальчика присоединиться к игре, первый мальчик не позволял ему это сделать, а второй мальчик отстраняется. При попытке третьего мальчика присоединиться к игре, первый мальчик не позволял ему это сделать, а второй мальчик отстраняется.

Содержание

Введение

1. Метод, как предмет исследования в психологии и педагогике

1.1 Виды методов исследования в психологии

1.2 Наблюдение

1.3 Свободное наблюдение, как метод и инструмент педагогического воздействия

2. Эмпирическое исследование готовности педагога к свободному наблюдению

2.1 Цели, задачи, характеристика выборки

2.2 Методы исследования

2.3 Результаты исследования

Заключение

Литература

Приложение