Психологические условия формирования когнитивного и поведенческого компонентов толерантности у младших школьников в образовательной среде - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Психологические условия формирования когнитивного и поведенческого компонентов толерантности у младших школьников в образовательной среде Работа выполнена на кафедре возрастной и педагогической психологии Шадринского государственного педагогического институтаПсихологами и педагогами разрабатываются программы формирования толерантности (Т.Н. Стремление к разрешению названных противоречий обозначило проблему выявления эффективных психологических условий формирования толерантности в младшем школьном возрасте в образовательной среде, которая определила тему: «Психологические условия формирования когнитивного и поведенческого компонентов толерантности у младших школьников в образовательной среде». Анализ психолого-педагогических исследований, посвященных психологическим характеристикам возрастных особенностей младших школьников свидетельствует, что данный возраст характеризуется сензитивностью к воздействиям взрослого, в этот период происходит расширение сферы социального взаимодействия и, как следствие, увеличиваются возможности для формирования толерантности в образовательной среде (И.В. В основу исследования положена гипотеза, имеющая следующие допущения: 1) успешность формирования когнитивного и поведенческого компонентов толерантности у младших школьников в образовательной среде зависит от ряда внешних и внутренних условий; 2) к внешним условиям относятся: согласованность компонентов образовательной среды в целях формирования толерантности; научно обоснованная и апробированная технология формирования толерантности, разработанная на основе концепции формирования умственных действий П.Я.Гальперина и ориентированная на развитие коммуникативной компетентности младших школьников; наличие научно обоснованных критериев, показателей и модели толерантности;Первая глава «Теоретические основы изучения толерантности» посвящена анализу научной литературы в обозначенном аспекте; уточнено понятие «толерантность»; выделены его критерии и показатели; разработана модель толерантности; рассмотрены психологические возрастные особенности младших школьников, позволяющие ставить задачу формирования у них толерантности; теоретически разработана психолого-педагогическая технология формирования толерантности у младших школьников в образовательной среде. Обращение к работам А.Г.Асмолова, Г.У.Солдатовой, Л.А.Шайгеровой, В.С.Могуна и др., показало, что в историко-эволюционном процессе толерантность выступает как норма устойчивости, определяющая диапазон сохранения различий популяций и общностей в изменяющейся действительности. Высокий уровень: учащийся имеет установку на формирование у себя конкретных качеств, необходимых для жизни в поликультурном обществе, сформированы фактические представления о ценностях ной толерантности; устойчивое проявление терпимого отношения к другим, низкий уровень тревожности, агрессивности; высокий уровень эмпатии; самостоятельно проявляет толерантность, сдержан по отношению к иной точке зрения; младший школьник демонстрирует эмоционально-устойчивое отношение к другим, принимает правомочность существования других точек зрения. Средний уровень: знание норм толерантности носит разрозненный характер, ориентиры находятся на этапе формирования; ситуационное проявление самообладания, эмпатии, выдержки, зависит от внешних условий; признает толерантное поведение со стороны других, но проявляет толерантность избирательно; ситуационно-эмоциональное отношение к отличиям других зависит от внешних условий. На уровне общих личностных черт адекватным считается использование детского личностного вопросника Р.Кеттелла в модификации Э.М.Александровской, где наиболее явно готовность к проявлению толерантности диагностируется при анализе: фактора А (общительность), фактора С (уверенность в себе), фактора Е (склонность к лидерству), фактора G (выполнение социальных норм), фактора Н (взаимоотношения ребенка), фактора I (эмоциональная сензитивность), фактора О (тревожность), фактора Q3 (восприятие понимание социальных нормативов) и фактора Q4 (раздражительность).