Психологические ресурсы сказочных персонажей, и их использование в психологической помощи детям - Дипломная работа

Жизнь детей теснейшим образом связана с жизнью взрослых, но у ребенка есть свое, обусловленное возрастными психологическими особенностями видение мира. Чувственная природа организма ребенка - это первая связь, которая соединяет его с миром. Народное художественное творчество, в частности сказки, представляет собой специфическую область, объединяющую мир детей и мир взрослых, включающую целую систему поэтических и музыкально - поэтических, а также художественных жанров народного творчества. Целью данной работы является описать методы, которые помогут в воспитательном процессе приобщения детей дошкольного возраста к народному художественному творчеству. Так как работа в приобщении к народному художественному творчеству будет вестись с детьми дошкольного возраста, поэтому необходимо описать особенности и тонкости дошкольного возраста.В дошкольном возрасте (от трех до семи лет) идет интенсивное созревание организма ребенка. Место , занимаемое дошкольником среди окружающих людей, существенно отличается от того, которое характерно для ребенка раннего детского возраста (от одного до трех лет). Наличие у ребенка всевозрастающей и усложняющейся познавательной активности, наряду с отсутствием систематического обучения и обязательного труда порождает своеобразную форму деятельности - ролевую, творческую игру, реализующую в себе все основные для психического развития потребности: познавательную потребность, потребность в общении и потребность в практическом действии. Вместе с тем значительная часть детей этого возраста все же характеризуется доминированием непроизвольных познавательных процессов, и именно на такие процессы опирается ребенок, познавая окружающий мир. В дошкольном возрасте происходит социализация познавательных функций, включающая в себя вербализацию (речевое развитие тесно связано с развитием всех процессов), произвольность (ребенок начинает самостоятельно регулировать познавательные процессы) и опосредованность (развитие познавательных процессов через использование орудий, знаков).Стремление приобщиться к миру взрослых в сочетании с отсутствием необходимых для этого знаний и умений приводит к тому, что ребенок осваивает этот мир в доступной для него игровой форме. В игре ребенок очень быстро постигает возможность замены реального предмета игрушкой или каким-либо образом. Сознательная цель - сосредоточить внимание, запомнить и припомнить - выделяется для ребенка раньше и легче всего в игре. Если ребенок не в состоянии внятно высказывать свои пожелания и суждения относительно игры, если он не способен понимать словесные конструкции, то им будут тяготиться сверстники. Игра влияет на интеллектуальное развитие: в игре ребенок научается обобщать предметы и действия, использовать обобщенное значение слова и т. д.Дошкольный возраст - это период, в течение которого происходят колоссальное обогащение и упорядочиние чувственного опыта ребенка, овладение специфическими человеческими формами всприятия и мышления, бурное развитие воображения, формирование зачатков произвольного внимания и смысловой памяти. Возрастает острота зрения, тонкость различения цветов и их оттенков, развивается фонематический и звуковысотный слух, рука превращается в орган активного осязания. Они следствие того, что ребенок овладевает новыми действиями восприятия, направленными на обособление предметов и явлений, их многообразных свойств и отношений. Для развития зрительного восприятия формы, величины, цвета особое значение имеют продуктивные виды деятельности - рисование, аппликации, конструирование и т. п. Запорожца и его сотрудников [6], усвоение детьми систем сенсорных эталонов (сенсорные эталоны - выделенные человечеством определенным образом расчлененные и взаимосвязанные образцы свойств объектов и субъектов: система цветов, геометрических форм, музыкальных звуков, фонем языка и т. д.).В тесной связи с совершенствованием восприятия ребенка развивается мышление. В дошкольном возрасте ребенок может решать жизненные задачи тремя способами: наглядно-действенным; наглядно-образным и путем логического рассуждения, опирающегося на понятия. От такого действия ребенок переходит к внутренним свернутым действиям с реально представленными материальными объектами и субъектами и, наконец, где реальные объекты и предметы замещены представлениями или понятиями. Несмотря на то, что в определенных случаях образное мышление ребенка оказывается несостоятельным и приводит к ошибкам, оно является мощным инструментом познания окружающего мира, обеспечивает ребенку возможность создавать обобщенные представления о вещах и явлениях. Развитие словесных форм мышления в дошкольном возрасте связано с изменением взаимоотношений речи и практического действия.Поскольку психологическое здоровье детей предполагает наличие динамического равновесия между ребенком и средой, то ключевым критерием может стать гармония между ребенком и социумом, т. е. способность приспособления к окружающему миру, с одной стороны, и возможность творческого его преобразования - с другой. Такие

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

I. Теоретическая часть

1. Дошкольник как субъект психического и психологического развития

1.1 Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте

1.2 Значение игры в процессе развития дошкольника

1.3 Сенсорное развитие в дошкольном возрасте

1.4 Интеллектуальное развитие дошкольника

2. Критерии психологического здоровья и психологическая помощь детям

2.1 Критерии психологического здоровья

2.2 Что такое психологическая коррекция?

3. Сказка в воспитании детей дошкольного возраста

3.1 История собирания и изучения народного сказочного творчества

3.2 Коллективное и индивидуальное начало в сказочном фольклоре

3.3 Устойчивость и изменяемость сказочных произведений

II. Практическая часть

1. Принципы организации работы детей дошкольного возраста

2. Навыки детей, помогающие воспринимать методы наблюдения и словесные методы

3. Методы восприятия сказки

4. Сказка в работе по коррекции нарушений психологического здоровья детей дошкольного возраста - сказкотерапия

5. Синдром бескофликтности. Программа-методика: "Театр в детском саду"

6. Методика: Когнитивно-поведенческий подход в устранении страхов у детей дошкольного возраста

Заключение

Литература

Жизнь детей теснейшим образом связана с жизнью взрослых, но у ребенка есть свое, обусловленное возрастными психологическими особенностями видение мира.

Суждение ребенка, как и его практическое мышление, имеет характер, прежде всего практически - чувственный. Чувственная природа организма ребенка - это первая связь, которая соединяет его с миром.

Все многообразие мира дети младшего возраста воспринимают не так, как взрослые. Детская мысль на первых порах связана только с конкретными образами.

Особенностями детской психики определяется выбор поэтических образов, весь состав детского фольклора, художественного творчества.

Поэтические произведения (былины) и сказки, многие столетия, передававшиеся от одного поколения к другому, постепенно приобретали содержание и форму, наиболее полно соответствующие законам детской эстетики.

К народному творчеству как средству языковой, выразительной характеристики народа обращались Даль В.И., Зеленин Д.К., Тиханов П., Молотилов А. и многие другие.

В детском творчестве находится ключ к пониманию взрослой психологии, детских художественных вкусов, детских творческих возможностей.

Народное художественное творчество, в частности сказки, представляет собой специфическую область, объединяющую мир детей и мир взрослых, включающую целую систему поэтических и музыкально - поэтических, а также художественных жанров народного творчества. Этим объясняется актуальность выбранной темы курсовой работы "Психологические ресурсы сказочных персонажей в психологической помощи детям". Целью данной работы является описать методы, которые помогут в воспитательном процессе приобщения детей дошкольного возраста к народному художественному творчеству.

Для достижения цели необходимо раскрыть следующие задачи: 1. Так как работа в приобщении к народному художественному творчеству будет вестись с детьми дошкольного возраста, поэтому необходимо описать особенности и тонкости дошкольного возраста.

2. Необходимо рассмотреть роль сказок в коррекционной работе, связанной с психологическим здоровьем дошкольников.

3. Необходимо раскрыть истоки сказочного фольклора, т.е. познакомиться с историей сказочного фольклора, только тогда мы сможем понять его ценность.

После того, как мы определим особенности психических процессов дошкольника, мы сможем выбрать и описать наиболее подходящие для этого возраста методы приобщения, а именно метод наглядности или наблюдения, и некоторые практические методы.

Развитие видения, художественного видения и есть главная задача приобщения к народному творчеству. А для этого двадцатиминутного воспитания недостаточно. Ребенок в мире сказки должен жить в двух пересекающихся пространствах. Одно пространство - детское, с его играми и детским творчеством. Другой мир - взрослого словесного творчества. О нем ребенок должен знать. Этот мир не вполне понятен.

Образцы взрослого словесного творчества не всегда доступны для понимания. И ребенок должен чувствовать зазор, существующий между детским и взрослым Словом. Со временем в нем развивается способность реагировать на эмоциональную тональность взрослых произведений.