Психологические особенности восприятия текста - Курсовая работа

Учебный текст должен обладать всеми основными свойствами текста, описанными ранее: цельностью, информативностью, смысловой законченностью, связностью, с помощью которых осуществляется связь между речевым произведением и объективной реальностью. Очевидно, что учебным текстом можно считать любой текст, полезный при освоении определенной учебной дисциплины. В традиционном понимании - зафиксированных письменной (или звучащей) форме отрезок речи, представляющий собой некое смысловое единство, т. е. учебный текст - это представитель множества текстов, отражающих однородные фрагменты действительности, обслуживающие однородные ситуации. Важнейшей характеристикой учебного текста является его полифункциональность, предназначение хранить информацию, культурные коды, быть носителем общих и профессиональных знаний, воздействовать на сознание обучаемых, оказывать на них мотивационное воздействие, способствовать развитию их креативных качеств. Валгина указывает что, для речевой организации любого текста определяющими оказываются внешние, коммуникативные факторы [Валгина 2003].Текст как объект исследования существует в различных направлениях его изучения. Текст рассматривается в содержательном и процессуальном плане, это находит свое подтверждения в вопросах понимания текста и рассматривается в рамках двух подходов: лингвистического и психологического. В рамках лингвистического подхода текст изучается бессубъктно, а в рамках психологического подхода - рассматривается в процессе коммуникации, где важнейшим факторам являются особенности субъектов, порождающих и воспринимающих его. Понятие текст определяется исследователями в широком и узком смыслах. В эмпирических исследованиях восприятия текста просматриваются три проблемных вопроса: взаимодействие автора и читателя, активность субъекта восприятия текста, соотношение субъективного и объективного в восприятии текста.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ВОСПРИЯТИЕ ТЕКСТА КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1 Текст и его свойства как предмет психологического исследования

1.2 История исследования проблем восприятия текста

1.3 Эмпирических исследований восприятия текста

ГЛАВА 2. ВОСПРИЯТИЕ УЧЕБНОГО ТЕКСТА: ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ, ХАРАКТЕРИСТИКИ

2.1 Соотношения восприятия и понимания учебного текста

Текст как объект исследования существует в различных направлениях его изучения. Текст рассматривается в содержательном и процессуальном плане, это находит свое подтверждения в вопросах понимания текста и рассматривается в рамках двух подходов: лингвистического и психологического. В рамках лингвистического подхода текст изучается бессубъктно, а в рамках психологического подхода - рассматривается в процессе коммуникации, где важнейшим факторам являются особенности субъектов, порождающих и воспринимающих его.

Понятие текст определяется исследователями в широком и узком смыслах. В широком смысле текст - любая форма передачи информации, в узком смысле - письменная фиксация звуковой речи. В определениях текста подчеркивается принадлежность его к человеческой деятельности. Но при этом существует мнение о тексте как самостоятельной системе, подчиняющейся специфическим правилам существования. Среди характеристик текста исследователям выделяются коммуникативная направленность, информативность, завершенность, членимость, целостность, связность.

В эмпирических исследованиях восприятия текста просматриваются три проблемных вопроса: взаимодействие автора и читателя, активность субъекта восприятия текста, соотношение субъективного и объективного в восприятии текста.

Восприятие учебного текста - самостоятельный процесс, результатом которого является субъективный образ текста, зависящий от реципиента.

При изучении теоретических и эмпирических исследований учебного текста были выделены и описаны лингвистический и психологический подходы к рассмотрению восприятия учебного текста. Лингвистический подход ориентирован на выявления внутритекстовых характеристик учебного текста, описание внутренней структуры текста. В рамках психологического подхода, восприятия учебного текста рассматривается как процесс формирования текста реципиентом.

При исследовании учебного текста используются методики, направленные на изучение процессов восприятия и понимания текста, а также свойств текста, влияющих на данные процессы: связность, целостность.

Учебный текст предназначен для усвоения содержательной и учебной информации, это цельный и связанный, актуализированный, дидактически организованный материал, который обладает сообразной его характеристикам лексической структурой, семантикой. Это результат целенаправленной речевой деятельности, который становится связующим звеном между участниками коммуникации.

Учебный текст, как объект восприятия, имеет следующие характеристики - завершенность, членимость, связность, целостность, полифункциональность. Коммуникативная направленность, информативность - характеристики текста, выраженность которых зависит от особенностей реципиента, воспринимающего текст, они менее четко определены исследователями текста.

ВВЕДЕНИЕ

Проблема восприятия текста является одной из существенных проблем, от решения которой во многом зависит оптимальное функционирование многих видов массовой коммуникации [33].

Проблема восприятия учебного текста активно разрабатывалась в 60-ых - 70-ых годах XX века. Исследователи рассматривали как общетеоретические вопросы, так и прикладные аспекты данной проблемы. Предметом исследования были восприятие текстов разных функциональных стилей, механизмов вероятностного прогнозирования в процессе восприятия. Данная проблема формировалась как проблема восприятия информации: знаковой, текстовой, графической [35].

Существует неразрывная связь двух проблем: восприятие учебного текста и его понимания. Используя термин восприятия, исследователи часто описывают процесс понимания. А.А. Залевская приводит трактовку «понимание текста как процесса построение его проекции (или образа содержания текса)» [13, с. 65]. С точки зрения Е.Н. Зарецкой, «текст - коммуникативная структура, которая предназначена для понимания», то есть текст будет называться текстом только тогда, когда он понятен реципиенту [15, с. 23].

Таким образом, подчеркивается значимость процесса понимания, а восприятие учебного текста рассматривается как вспомогательный процесс.

В последнее десятилетие представлены преимущественно работы, исследующие проблемы понимания учебного текста и его интерпретации. Вместе с тем не следует недооценивать роль восприятия в обработке вербальной информации, так как восприятие текста является сложным многоплановым процессом, от которого зависит дальнейшая обработка текста. Кроме того, произошло изменение в отношении к чтению. По мнению С.А. Васильева, чтение заменяется селекцией, поиском информации [7]. Реципиент, получая огромное количество различной информации, вынужден быстро ее обрабатывать. Часто при чтении реципиент не имеет возможности глубоко вчитываться в текст, но при этом он находит и получает нужную информацию. Каким образ проходит первичная обработка учебного текста, на что обращает внимание реципиент при восприятии учебного текста-это исследовательские вопросы, которые требуют специального изучения [35].

Объектом исследования является восприятие текста.

Предмет исследования - особенности восприятия учебного текста.

Цель исследования: охарактеризовать особенности восприятия учебного текста.

В исследовании решались следующие задачи.

1. Провести анализ исследований текста и выделить его основные свойства.

2. Проанализировать историю и современные исследования проблемы восприятия текста.

3. Охарактеризовать методы соотношения восприятия и понимания учебного текста.

4. Рассмотреть основные характеристики восприятия учебного текста.1. Андросюк, В.Г. Психолингвистические особенности конспектирования научно-технических текстов / В.Г. Андросюк. - Киев: о-во «Знание» УССР, 1980. - 22 с.

2. Апухин, В.Б. Психолингвистический метод анализа смысловой структуры текста / В.Б. Апухин. - АНСССР. Ин-т языкознания. - М.: 1977. - 29 с.

3. Артемьева, В.А Психология обучения иностранными языками / В.А. Артемьева // Вестник МГУ. Сер. 14, Психология. - 1991. - №1. - С.61-72.

4. Барабанщиков, В.А Динамика зрительного восприятия / В.А. Барабанщиков. - М., 1990. - 231 с.

5. Божко, Н.М. Восприятие и оценка психолого-педагогических текстов разными категориями взрослых людей / Н.М Божко. - Л.: 1979. - 17с.

6. Брудный, А.А. Проблема языка и мышления - это прежде всего проблема понимания / А.А. Брудный // Вопросы философии. - №10. - С. 109-117.

7. Васильев, Л.Г. Текст и его понимание / Л.Г. Васильев. - Тверь гос. ун-т. - Тверь : ТГУ, 1991. - 67с.

8. Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования / И.Р. Гальперин. - Изд. 3-е стереотипное - М. : Едиториал УССР, 2005. - 132 с.

9. Дридзе, Т.М. Язык и социальная психология / Т.М. Дридзе. - М. : Книга, 1980. - 189 с.

10. Ерчак, Н.Т. Особенности понимания художественного текста взрослыми и детьми / Н.Т. Ерчак // Вопросы психологии. Сер. 4. - 1994. - № 3. - С.82-87.

11. Жабицкая, О Г. О психолингвистическом походе в исследовании восприятия художественной литературы / О.Г. Жабицкая. - М., 1975. - С. 130-132.

12. Жинкин, Н.И Речь как проводник информации / Н.И. Жинкин. - М : Дело, 2004. - 156 с.

13. Залевская, А.А. Понимание текста: психолингвистический подход / А.А. Залевская. - Калинин. гос. ун-т. - Калинин, 1988. - 95 с.

14. Запорожец, А.В. Восприятие и действие / Запорожец А.В. - М. : Просвещение, 1967. - 323 с.

15. Зарецкая, Е.Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации / Е. Н. Зарецкая. - М. : Дело, 2001.-. 123 с.

16. Зимняя, И.Я. Психологическая характеристика понимания текста / И.Я. Зимняя. - М : Слово, 1988. - 324 с.

17. Корниенко, Е.Р. Смысловое восприятие и понимание иноязычного текста (при чтении) / Е.Р. Корниенко. - М. : ГПИ, 1996. - 156 с.

18. Левидов, А.М. Автор - образ - читатель / А.М. Левидов. - Л. : ЛГУ, 1977. - 137 с.

19. Леонтьев, А.А. Восприятие текста как психологический текст / А.А. Леонтьев. - Киев : КГУ, 1979. - С. 18-30.

20. Луньков, А.И. Учебный текст как объект восприятия и усвоения / А.И. Луньков. - АН СССР, Ин-т психологии. - М., 1986. - 20 с.

21. Моршинская, Л.Р. Об учете факторов, оптимизирующих восприятие документа / Л.Р. Моршинская ; Текст: восприятие и обработка ; под общ. ред. Л.Р. Моршинской. - М., 1976. - С. 8-12.

22. Мурзин, Л.Н. Текст и его восприятие / Л.Н Мурзин, А.С. Штерн : под ред. Л.Н. Мурзина - М. : Книга, 1991. - 243 с.

23. Мусхелишвили, Н.Л. Значение текста как внутренний образ / Н.Л. Мусхелишвили // Вопросы психологии. - М. - №3. - С. 79-91.

24. Мышкина, Н.Л. Внутренняя жизнь текста / Н.Л. Мышкина. - Спб.: Речь, 2003. - 114 с.

25. Никифорова, О.И. Психология восприятия художественной литературы / О.И. Никифорова - М. : Книга, 1972. - 152 с.

26. Новиков, А.И. Смысл текста как результат его понимания / А.И. Новиков. - М. : Наука, 1997. - 144 с.

27. Овсянико-Куликовский, Д.Н. Стратегии установления сходства текста носителям языка / Д.Н. Овсянико-Куликовский. - М. : Луч, 1990. - С. 123-234.

28. Потебня, А.А. Мысль и язык / А.А. Потебня. - Киев, 1993. - 134-238.

29. Рубакин, Н.А. Психология читателя книги / Н.А. Рубакин. - М : Книга, 2000. - С. 84-100.

30. Рубо, И.И. Психологический анализ стратегий чтения научного текста : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.01 / И.И. Рубо ; МГУ. - М.: 1998. - 26с.

31. Румянцева, Э.В. Взаимодействие автора и читателя научного текста / Э.В. Румянцева. - СПБ : Речь, 2005. - С.90-97.

32. Сахарный, Л.В. Деривация и семантика: слово - предложение - текст / Л.В. Сахарный. - Пермь : Луч, 1986. - 74 с.

33. Сорокин, Ю.А. Психолингвистические аспекты изучения текста / Ю.А. Сорокин. - М. : Наука, 1985. - 168 с.

34. Сухобская, Г.С. Восприятие научно-популярного текста взрослыми как проблема психологического исследования / Г.С Сухобская // Психологический журнал. Вып. 62. - 1981. - №8. - С. 97-109.

35. Ширинкина, Л.В. Восприятие текста как психологический феномен : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Л.В. Ширинкина. - Пермь, 2004. - 235 c.

36. Brinker, K. Linguistiche Textanalyse: eine Einfuehrung in Grundgriffe and Methoden / K. Brinker. - Berlin. : Erich Schmidt, 1992. - 112 p.

37. Grimm, H. Handbook Lexicon Psycholinguistic / H. Grimm. - Berlin, 1981. - 32 p.

Размещено на