Психологические особенности технологического образования на примере детского дома-школы г.Шилка - Дипломная работа

Он должен быть учреждением, дающим ребятам возможность всестороннего физического развития, дающим детям серьезный запас знаний, умение прилагать их к жизни, дающим привычку к труду, умение коллективно жить и работать, дающим понимание жизни и умение занять в ней место полезного члена общества". Конечно, бывает много различных трагических обстоятельств (воина, стихийное бедствие, болезни и т.п.), в результате которых ребенок может оказаться без самых близких и необходимых ему людей - матери и отца, и тогда родственники или государство берут на себя заботу о нем. Однако безотрадным социальным фактом является то, что в условиях мирного времени, при достаточном в целом уровне материальной обеспеченности всех слоев нашего общества в дома ребенка, детские дома и интернаты постоянно поступают дети, переходящие на попечения государства по воле их родителей. Анализ состава детского контингента позволил выявить, что среди воспитанников детских домов преобладают дети из семей, где родители лишены родительских прав (68%), где одинокие родители не воспитывают своих детей (8%) или отказались от родительских прав при рождении ребенка (7%); дети родителей, не дееспособных по болезни, и родителей, находящихся в заключении, составляют соответственно 7 и 4%, сироты и подкидыши - 5 и 1%. Наше внимание следует обратить на особую ситуацию воспитания и развития детей подросткового возраста в детском доме, в данном случае в государственном образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей "Шилкинский детский дом - школа"; необходимо найти точки соприкосновения изменяющегося общества и процесса становления такого вида деятельности ребенка в этом возрасте, как социально-трудовой адаптации, а также уточнить влияние сложившейся ситуации на него; следующим аспектом можно назвать необходимость изучения психологических особенностей технологического обучения подростков, что в свою очередь выражается необходимостью изменений в учебной работе школы, в связи с появлением новых образовательных технологий.В числе существующих факторов следует выделить кризисные явления в семье: нарушение ее структуры и функции, рост числа разводов и количество неполных семей, асоциальной образ жизни ряда семей; падение жизненного уровня, ухудшение условий содержания детей, нарастание психоэмоциональных перегрузок у взрослого населения, непосредственно отражающихся на детях; распространение жесткого обращения с детьми в семьях и интернатных учреждениях при снижении ответственности за их судьбу. Обнаружилось качественно новое явление - так называемое "скрытое" социальное сиротство, которое распространяется под влиянием ухудшения условии жизни значительной части семей, падением нравственных устоев семьи, следствием чего становятся изменение отношения к детям, вплоть до полного вытеснения их из семей, беспризорность огромного количества детей и подростков. Опека (попечительство) представляет собой распространенную форму устройства детей, оставшихся без попечения родителей, являясь наиболее гуманным способом помещения детей в семью, сохранение родственных связей. Значительным пополнением системы государственных учреждении для детей, лишившихся попечения родителей, стало введение в действие новых типов, таких, как социальные приюты, социально - реабилитационные центры для несовершеннолетних, центры помощи детям, оставшимся без попечительства родителей, в которых развиваются формы семейного воспитания детей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации. Эти изменения, а также ликвидация возрастной ступенчатости в группах, проживание детей небольшими группами, имеющими родственные связи, открытый тип детского дома, способствующий широким связям детей с окружающей средой; приближение условий проживания к обычным домашним детям; повышение комфортности жилья создают условия для организации жизнедеятельности детей по типу "замещающей семьи" и позволяют таким учреждениям называться Домом детства.Шилкинский детский дом-школа действует на основании Устава зарегистрированного Постановлением Главы Читинской районной Администрации №102 от 4 марта 1961 года. Учредителями Шилкинского детского дома-школы являются Администрация Читинского района и Управление образования администрации Читинского района. Деятельность детского дома-школы регулируется законодательством РФ, уставом, типовым положением о специальном образовательном учреждении в РФ, также на основе договора с учредителем. Шилкинский детский дом-школа ведет предпринимательскую деятельность, предусмотренную в уставе. Основная цель учебно-воспитательного процесса направлена на воспитания каждого ребенка творчески активной и социально-зрелой личности.Порядок приема воспитанников: - в учреждение принимаются дети - сироты, - дети, отобранные у родителей по решению суда, - дети, родители которых лишены родительских прав, осуждены, признаны недееспособными, находятся на длительном лечении, а так же местонахождение, которых не установлено. На каждого ребенка, опре

Содержание

Введение

Глава 1 Социальное сиротство как важная проблема современной жизни государства и общества

1.1 Истоки и причины социального сиротства в России

1.2 Особенности развития личности детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях

1.3 Организация жизнедеятельности образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Выводы по первой главе

Глава 2 Особенности обучения государственного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей "Шилкинского детского дома - школы"

2.1 Основные характеристики образовательного процесса в детском доме - школа г. Шилка

2.2 Особенности обучения в детском доме - школа г. Шилка

2.3 Психологические особенности учебно-воспитательной деятельности в детском доме - школа г. Шилка

Вывод по второй главе

Глава 3 Разработка технологического кружка "Хозяюшка", для детского дома - школы г. Школы

3.1 Дополнительная программа кружка "Хозяюшка"

3.2 Разработка занятия кружка "Хозяюшка"

Выводы по третей главе

Заключение

Список литературы

Приложение

"Чем должен быть детский дом?

Он должен быть учреждением, дающим ребятам возможность всестороннего физического развития, дающим детям серьезный запас знаний, умение прилагать их к жизни, дающим привычку к труду, умение коллективно жить и работать, дающим понимание жизни и умение занять в ней место полезного члена общества".

Н.К. Крупская.

Ребенок, который растет и воспитывается не в своей семье, - всегда нежелательное и, скажем прямо, противоестественное явление. Конечно, бывает много различных трагических обстоятельств (воина, стихийное бедствие, болезни и т.п.), в результате которых ребенок может оказаться без самых близких и необходимых ему людей - матери и отца, и тогда родственники или государство берут на себя заботу о нем.

Однако безотрадным социальным фактом является то, что в условиях мирного времени, при достаточном в целом уровне материальной обеспеченности всех слоев нашего общества в дома ребенка, детские дома и интернаты постоянно поступают дети, переходящие на попечения государства по воле их родителей. Анализ состава детского контингента позволил выявить, что среди воспитанников детских домов преобладают дети из семей, где родители лишены родительских прав (68%), где одинокие родители не воспитывают своих детей (8%) или отказались от родительских прав при рождении ребенка (7%); дети родителей, не дееспособных по болезни, и родителей, находящихся в заключении, составляют соответственно 7 и 4%, сироты и подкидыши - 5 и 1%.

Эти данные свидетельствуют о низком нравственном уровне многих тысяч матерей и отцов, фактически отказывающих своим детям в заботе и тепле, об их безответственном отношении к беззащитному маленькому человеческому существу. Но сами дети ни в чем не виноваты, и общество должно обеспечить каждому из них благоприятные условия для всестороннего и полного развития.

Именно поэтому последние 15-20 лет психологи (Р.В. Тонкова-Ямпольская, Л. Атаносова-Вулкова, Е. Шмидт-Кольмер) всех стран озабочены проблемой усовершенствования воспитания детей в различных странах. В Польше и Чехословакии пробуют создавать детские учреждения нового типа ("семейные" детские дома с объединением в одной группе детей разного возраста). Чтобы это внимание стало эффективным, необходимо обеспечить педагогические коллективы детских воспитательных учреждений научно обоснованными психологическими рекомендациями по созданию условий, способствующих психическому развитию и формированию личности детей. А для этого должны быть изучены психологические особенности развития детей, оставшихся без попечения родителей.

В настоящее время с сожалением констатируется, что по своему психическому развитию, дети, воспитывающиеся без попечения родителей, отличаются от ровесников, растущих в семье. Темп развития первых замедлен. Их развитие и здоровье имеют ряд качественных негативных особенностей, которые отмечаются на всех ступенях детства - от младенчества до подросткового возраста и дальше. Особенности по-разному и в неодинаковой степени обнаруживают себя на каждом возрастном этапе. Но все они чреваты серьезными последствиями для формирования личности подрастающего человека.

Дипломная работа посвящена очень острой, актуальной и все еще мало разработанной проблеме - психологическим особенностям технологического образования в государственных образовательных учреждениях для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - в "Шилкинском детском доме - школе".

Сегодня особо важно подготовить воспитанников к самостоятельной жизни, не только подсказать и помочь в выборе профессии, но и сформировать самостоятельность мышления, инициативу и ответственность, поисковую активность и предприимчивость, умение творчески решать возникающие проблемы. Исходя из реалии сегодняшней жизни, воспитание творческой самостоятельности - цель и критерии воспитательной работы.

Известно, что большинство выпускников интернатных учреждений не могут успешно адаптироваться в жизни. После выхода из интерната, детского дома выпускники не в состоянии решить многие проблемы, с которыми ему приходится сталкиваться ежедневно без поддержки взрослых (родителей, родственников).

Из этого следует, актуальность дипломного проекта. Наше внимание следует обратить на особую ситуацию воспитания и развития детей подросткового возраста в детском доме, в данном случае в государственном образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей "Шилкинский детский дом - школа"; необходимо найти точки соприкосновения изменяющегося общества и процесса становления такого вида деятельности ребенка в этом возрасте, как социально-трудовой адаптации, а также уточнить влияние сложившейся ситуации на него; следующим аспектом можно назвать необходимость изучения психологических особенностей технологического обучения подростков, что в свою очередь выражается необходимостью изменений в учебной работе школы, в связи с появлением новых образовательных технологий. Большинство этих технологий находятся только в стадии теоретической разработки и требуют практической апробации, в то время как различные технологии обучения довольно успешно практикуются многими школами на всей территории Российской Федерации.

В данном проекте разработаны рекомендации для государственного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей "Шилкинского детского дома-школы", которые помогут достичь наиболее эффективных результатов в работе с детьми.

Цель исследования является: Разработка программы технологического кружка "Хозяюшка".

Объект исследования: технологическое обучение в учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей "Шилкинского детского дома - школы".

Предмет исследования: психологические особенности обучения технологии в "Шилкинском детском доме-школе".

Исходя из этого, мы решаем следующие задачи: 1. Анализ советских специалистов, работающих над проблемой психологических особенностей технологического обучения в детских домах.

2. Дать характеристику закрытых детских учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

3. Раскрыть особенности обучения данной категории детей.

4. Разработать программу технологического обучения.

Методы: теоретические (анализ, обобщение, сравнения и т.д.); эмпирические (наблюдения за детьми).

Теоретическая и практическая значимость дипломного проекта является в том, что тема психологических особенностей технологического образования в детских домах является наиболее актуальной так, как в современном обществе все больше детей остаются без попечения родителей. Кроме того была разработана программа кружковой работы для детей 5-9 классов.