Психологические особенности стереотипизации смысложизненных ориентаций девушек на начальном этапе профессионального самоопределения - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Психологические особенности стереотипизации смысложизненных ориентаций девушек на начальном этапе профессионального самоопределения Работа выполнена в Ростовском государственном университете на кафедре педагогики и педагогической психологии.Проблема социально-психологических стереотипов как устойчивых базовых конструктов представляет достаточно большой интерес для психологов и педагогов, однако в настоящий период, несмотря на очевидную констатацию этой проблемы, очень мало работ посвящено тому, как именно стереотипизация деформирует ценностную сферу человека в юношеском возрасте и как именно эта деформация отражается на особенностях профессионального самоопределения. Возникшее противоречие между практикой и теорией: очевидность стереотипизации ценностной сферы в юношеском возрасте как фактор, препятствующий гармоническому индивидуальному развитию и адекватной социализации, и неисследованность этой проблемы в психологии - определило цель, задачи и общую логику данной работы. Унифицированная система ценностей, транслируемая социумом в различных плоскостях жизненного мира формирующейся личности (ценности общества, семьи, школы), трансформирует и деформирует индивидуализацию складывающейся системы оценочно-смысловых составляющих в период ранней юности, регрессируя ее траекторию к унифицируемому стандарту. Стереотипизация оценочно-смысловой сферы обуславливается центрациями сознания и определяет способ осмысления мира и соответственно отражается в системе самоотношения, отношения и оценке других людей, отношениях к социальным программ и общественным инициативам. Определяя уровень стереотипизации в оценочно-смысловой сфере личности и особенности динамики и направленности процесса стереотипизации в период ранней юности, возможно проектировать траекторию индивидуального развития учащегося.В параграфе 1.1 «Общая характеристика смысловой сферы в юношеском возрасте» период юности анализируется как этап в развитии и становлении личностного, когда происходит первичное профессиональное самоопределение, формируются интегральная система смысловой саморегуляции и смысложизненная концепция индивида. По мнению большинства ученых, исследовавших проблему смысла и развития смысловой сферы личности, особенности протекания жизнедеятельности и уровень сформированности смысловой сферы определяются уровнем смысловой регуляции, осуществляемой системой смысловых образований и связей между ними (И.В. Кроме того, в исследованиях, посвященных становлению смысловой сферы личности, отразились все проблемы, характерные для изучения смысловой сферы в целом: отсутствие единообразия в терминологии и понимании механизмов функционирования смысловой сферы личности, несогласованность взглядов на динамику и этапность ее основных характеристик. Ранняя юность (16-17 лет) - это период в становлении человека, когда личность выходит на новые рубежи осмысления мира, активно усваивает и воспроизводит социальные содержания (нормы, социальные роли), что соответствует социализации, и одновременно трансформирует эти содержания в смысловые (вначале на уровне личностных смыслов и смысловых установок, далее на уровне более устойчивых смысловых образований - смысловых конструктов и диспозиции). Четвертый этап - констатирующий - предполагал обобщение полученных результатов, выявление различных типов стереотипов в оценочно-смысловой сфере в период ранней юности, проведение сравнительного анализа полученных результатов по интраперсональным и интерперсональным компонентам в стереотипах у учащихся в экспериментальных и контрольных группах, проведение сравнительного анализа полученных диагностических данных по выявлению особенностей оценочно-смысловой сферы учащихся в школах и колледже, выявление факторов, влияющих в наибольшей степени на формирование стереотипов разной степени устойчивости и разной модальности (по вектору направленности и радиусу воздействия).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ