Психологические особенности самоопределения школьников в процессе выбора профессии и форм получения образования - Курсовая работа

По подсчетам американских ученых, правильный выбор профессии в 2-2,5 раза уменьшает текучесть кадров, на 10-15% увеличивает производительность труда и в 1,5-2 раза уменьшает стоимость обучения кадров. Любой выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие двух сторон: подростка с его индивидуальными особенностями, которые проявляются в физическом развитии, в возможностях, интересах, склонностях, характере и темпераменте, и специальности с теми требованиями, которые она предъявляет человеку. При правильном выборе индивидуальные особенности подростка совпадают с требованиями профессии. Помочь ученику правильно решить проблему форм получения образования и профессии призвана профориентационная работа. Цель исследования: определить психологические особенности самоопределения школьников в процессе выбора профессии и форм получения образования.Кроме того, за рубежом существует много других форм обучения, дающих возможность учащемуся, студенту право широкого их выбора с целью обеспечить ему наиболее удобный режим обучения без отрыва от работы: так называемое «обучение частичного времени» (part-time education), когда обучаемый два дня в неделю учится, а три дня работает на производстве; сокращенный (по академическим часам аудиторных занятий) курс очного обучения; «сэндвич» и «блок» - разные варианты сочетания очного и заочного обучения; вечернее обучение и т.д. Классификация форм обучения по количеству образовательных учреждений, в которых учится обучающийся, проходя одну образовательную программу: - обычный вариант (наиболее распространенный): одна образовательная программа - одно образовательное учреждение (школа, профессиональное училище, колледж, университет и т.д.); Сейчас во многих регионах создаются так называемые ресурсные центры, университетские комплексы, научно-учебные комплексы, где обучающиеся из разных образовательных учреждений, в том числе разных уровней образовательных программ, могут проходить обучение на редком, дорогостоящем оборудовании. По формам организации самостоятельная работа может быть фронтальной - учащиеся выполняют одно и то же задание, например, пишут сочинение; групповой - для выполнения учебных заданий обучающиеся разбиваются на группы (по 3-6 человек); парной - например, при проведении наблюдений под микроскопом, на занятиях в лингафонном кабинете; индивидуальной - каждый обучающийся выполняет отдельное задание, например, пишет реферат на заданную тему. собственно индивидуализированные системы (формы) обучения - довольно широкий класс систем обучения, которые стали складываться с начала XX в.Бердяев в работе «Самопознание» отмечает, что еще на пороге отрочества и юности был потрясен однажды мыслью: «Пусть я не знаю смысла жизни, но искание смысла уже дает смысл жизни, и я посвящу жизнь этому исканию смысла»... При творческом подходе к своей жизни сам смысл создается человеком заново. Именно в этом случае человек превращается в подлинного субъекта самоопределения, а не просто выступает как проводник каких-то «высших» смыслов... Это стадия подготовки к жизни, к труду, сознательного и ответственного планирования и выбора профессионального пути; соответственно, человек, находящийся в ситуации профессионального самоопределения называется оптантом. Нередко смысл меняется в ходе развития человека (у многих в начале трудовой деятельности смысл - вне труда, но потом они втягиваются в работу и находят смысл уже в самом труде).Анализируя возможные варианты формирования идентичности, Эриксон пришел к заключению, что они различаются между собой тем, прошел ли подросток через период принятия собственных решений и связал ли он себя твердыми обязательствами относительно сделанного им выбора системы ценностей или будущей профессиональной деятельности. Находящийся в этом статусе подросток принял на себя обязательства, не проходя через кризис идентичности, т.е. процесс принятия собственных решений. Эти решения, например, относительно будущей профессии или способа получения образования могли быть определены за подростка значимыми для него людьми: родителями, другими взрослыми, наконец, приняты им в силу сложившихся обстоятельств. Этот статус чаще характерен для детей из семей, где родители не уделяют необходимого внимания ребенку: не интересуются его проблемами и даже отвергают его, т.е. там, где ребенок практически предоставлен сам себе. У ребенка, находящегося в этом статусе, наблюдаются наиболее гармоничные отношения в семье: с родителями и другими представителями старшего поколения, спокойствие, самоуважение и уверенность в себе.Подбирается несколько теоретических вопросов и практических методик про запас (на случай, если вдруг какие-то темы и методики в данном классе «не пойдут» или какие-то методики и процедуры пройдут слишком быстро, и останется свободное время, которое нечем заполнить). Надо чаще использовать со школьниками активизирующие формы работы (игры, дискуссии, обсуждение ситуаций...), но при этом не превращать занятия в сплошную игру, так как даже детям это надоедает, они могут

Содержание

Введение

Глава I. Теоретическое обоснование проблем самоопределения и форм получения образования

§1. Классификация форм получения образования

§2. Психология личностного самоопределения и профессионального выбора

Глава II. Психолого-педагогические проблемы выбора направлений образования

§1. Психолого-педагогические основы выбора профилей образования в школе

§2. Методы психологического сопровождения в процессе выбора школьником форм и направлений образования

Заключение

Литература

Отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество. По подсчетам американских ученых, правильный выбор профессии в 2-2,5 раза уменьшает текучесть кадров, на 10-15% увеличивает производительность труда и в 1,5-2 раза уменьшает стоимость обучения кадров.

Что означает правильный выбор профессии? Любой выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие двух сторон: подростка с его индивидуальными особенностями, которые проявляются в физическом развитии, в возможностях, интересах, склонностях, характере и темпераменте, и специальности с теми требованиями, которые она предъявляет человеку. При правильном выборе индивидуальные особенности подростка совпадают с требованиями профессии. Помочь ученику правильно решить проблему форм получения образования и профессии призвана профориентационная работа.

Психологическое сопровождение выбора помогает школьнику ответить на вопросы: кто я? Какой я? Зачем я? Кем я могу быть? Кем я хочу быть? Кем мне надо быть? Как осуществить намеченные планы?

Все вышесказанное обусловливает актуальность темы дипломного исследования.

Цель исследования: определить психологические особенности самоопределения школьников в процессе выбора профессии и форм получения образования.

Объект: процессии психологического сопровождения выбора профессии и форм обучения школьниками.

Предмет: психологические основы выбора школьником будущей профессии и формы получения образования.

Гипотеза: выбор форм получения образования будет успешным при условии совпадения индивидуальных особенностей школьника с требованиями профессии.

Задачи: изучить: · возможные формы получения образования;

· психологические основы выбора профессии школьником;

· методы профориентационной помощи учащимся.

Методы: теоретическое исследование, анализ, синтез.

Структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.