Психологические особенности развития самопонимания преподавателей ВУЗа в период адаптации к профессиональной деятельности - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ САМОПОНИМАНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Работа выполнена на кафедре психологии развития, акмеологии Астраханского государственного университета. Защита состоится "30" октября 2007 г. в 16.00 ч на заседании диссертационного совета К 212.009.05 при Астраханском государственном университете по адресу: 414056, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Астраханского государственного университета и на сайте www.aspu.ru.Однако эффективно воздействовать на развитие самопонимания сложно в силу того, что при наличии целостного представления о самопонимании недостаточно изучены механизмы и условия его развития. Проблемам изучения самопонимания посвящены исследования Л.И. В связи с этим в качестве проблемы исследования выступает противоречие между потребностью психологической теории и практики в знании особенностей развития самопонимания преподавателей в период адаптации к профессиональной деятельности, позволяющих выявить новые резервы эффективности их профессиональной деятельности, и недостаточная изученность данной проблемы в научной литературе; между необходимостью внедрения программ по развитию самопонимания специалистов в профессиональной деятельности в период адаптации и фактическим уровнем разработанности данной тематики психологической наукой. Цель исследования: выявить психологические особенности развития структурно-содержательных компонентов самопонимания преподавателей вуза в период адаптации к профессиональной деятельности. На основе анализа психологической литературы определить структурно-содержательные компоненты самопонимания в период адаптации к профессиональной деятельности.Во второй главе "Эмпирическое исследование психологических особенностей самопонимания в период адаптации к профессиональной деятельности в вузе" представлены методы, анализ и интерпретация результатов исследования психологических особенностей развития самопонимания в период адаптации к профессиональной деятельности преподавателей вуза. Во вторую группу (27 человек) вошли специалисты со стажем работы до двух лет в университете и предыдущим опытом работы в других сферах деятельности (работа в школе, на государственной службе и др.). Содержательная интерпретация смысловой наполненности когнитивных образований у испытуемых с разными ведущими конструктами, а также выявленные в ходе исследования различия по значениям F-критерия Фишера позволяют судить о некоторой сформированности профессиональной позиции у специалистов второй группы, что объяснимо с точки зрения предыдущего опыта трудовой деятельности. По результатам исследования по плану дискретных временных серий выявлены значимые различия характера развития самопонимания в процессе адаптации (реадаптации) к профессиональной деятельности у специалистов первой и второй групп. По результатам исследования по плану дискретных временных серий выявлены различия в характере развития самопонимания в процессе адаптации к профессиональной деятельности у специалистов первой и второй групп.Самопонимание в период адаптации и реадаптации к профессиональной деятельности зависит от предшествующего опыта человека, который фиксируется и интегрируется в когнитивном, аффективном и потребностно-мотивационном компонентах. Адаптация как кризисный период становления специалиста предполагает быстрое усвоение действующих в общности норм и овладение соответствующими формами и средствами деятельности. Специалист в период адаптации и реадаптации должен найти в себе возможность саморегулирования, чтобы распознать непривычные для него нормы, регулирующие поведение, образ жизни, манеры, и должен суметь вписаться в контекст этих норм. При реконструкции проблемы адаптации в психологии адекватным оказался деятельностный подход, позволивший представить самопонимание в процессе адаптации к профессиональной деятельности как результат ее активности. Было выявлено, что изменения когнитивного компонента самопонимания в период профессиональной адаптации у специалистов первой группы связаны в первую очередь со сменой типа ведущего вида деятельности, характер изменений постепенный - большое количество значимых изменений происходит на протяжении всего периода адаптации.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ НАШЛО ОТРАЖЕНИЕ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

1. Дахина, Т.В. Понятие адаптация в современной отечественной психологии / Т.В. Дахина // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова: научно-методический журнал. Сер. Акмеология образования - 2007. - Т. 13. - С. 187-192.

2. Дахина, Т.В. Проблема понимания и самопонимания в отечественной психологической науке / Т.В. Дахина // Актуальные психологические проблемы становления личности в современном мире: материалы III Всероссийской научно-практической конференции (заочной), 15 декабря 2005 г. / под ред. О.Г. Петушковой. - Магнитогорск: МАГУ, 2005. - С. 75-78.

3. Дахина, Т.В. Концепты и концептосферы в структуре самопонимания / Т.В. Дахина, Б.В. Кайгородов, Т.В. Степкина // Актуальные психологические проблемы становления личности в современном мире: материалы III Всероссийской научно-практической конференции (заочной), 15 декабря 2005 г. - Магнитогорск: МАГУ, 2005. - С. 170-174.

4. Дахина, Т.В. Влияние стиля общения преподавателя и магистранта на эффективность научно-исследовательской деятельности / Т.В. Дахина // Личностно развивающее профессиональное образование: материалы V Международной научно-практической конференции: в 4 ч. - Екатеринбург: Российский гос. профессионально-педагогический ун-т, 2005. - Ч. 3. - С. 124-126.

5. Дахина, Т.В. Проблемы психологии самопонимания / Т.В. Дахина // Актуальные психологические проблемы становления личности в современном мире: материалы III Всероссийской научно-практической конференции (заочной), 15 декабря 2005 г. - Магнитогорск: МАГУ, 2005. - С. 174-177.

6. Дахина, Т.В. Психологические особенности мотивации студентов к научно-исследовательской деятельности / Т.В. Дахина, Е.А. Варфоломеева // Психология образования: региональный опыт: материалы Второй национальной научно-практической конференции, 13-15 декабря 2005 г. - М.: Общероссийская общественная организация "Федерация психологов образования России", 2005. - С. 139-140.

Размещено на .ru