Психологические особенности развития речи у детей дошкольного возраста - Курсовая работа

1.3 Анализ психологических особенностей речевого развития детей дошкольного возраста.1 Организация и методика проведения экспериментального исследования психологических особенностей развития речи у детей дошкольного возрастапсихологический речь дошкольныйВ настоящее время проблема развития речи у детей привлекает внимание многих психологов [9, с. В это время создаются благоприятные условия для развития речи, закладывается фундамент для письменных форм речи - чтения и письма, и последующего речевого и языкового развития ребенка. Данная тема достаточно актуальна, так как в современных условиях проблема развития речи у детей дошкольного возраста занимает особое место, потому что современная школа требует от ребенка высокого уровня умственного и речевого развития. Овладение речью перестраивает процессы восприятия, памяти, мышления, совершенствует все виды детской деятельности и «социализацию» ребенка. Не смотря на исследования отечественных и зарубежных психологов до настоящего времени остаются открытыми вопросы отношения общего уровня речевого развития и уровня развития речи по отдельным критериям.Речь - это форма общения людей, опосредствованная языком. Большинство психологов рассматривает речь как речевую деятельность, выступающую или в виде целостного акта деятельности или в виде речевых действий, включенных в неречевую деятельность. Соссюра, речь совершенно лишена независимости: она не является ничем, кроме простой манифестации языка, однако это совсем не означает, будто бы речь как индивидуальный, психологический процесс не имеет никакой ценности [33, с. Таким образом, проанализировав и обобщив различные интерпретации понятия «речь», можно говорить о том, что речь - это важнейшая психическая функция, присущая только человеку; исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определенных правил. Речь выполняет определенные функции: Функция воздействия заключается в способности человека посредством речи побуждать людей к определенным действиям или отказу от них.Дошкольный возраст - это большой отрезок жизни ребенка; период детства, занимающий место между ранним и младшим школьным возрастом. Пиаже, именно в дошкольном возрасте ребенок живет одновременно в двух сферах - игры и действительности. Внутренний мир, мир собственных желаний начинает выделяться для ребенка позже, чем внешний мир, - это происходит на основе общения ребенка с взрослыми, а не до него [5, с. Интересы начинают определяться «смыслом, который представляет для ребенка данная ситуация, и не только она, но и то значение, которое ребенок вкладывает в эту ситуацию. Получается, что не деятельность, не конкретные отношения между ребенком и взрослым, складывающиеся в этот период, определяют развитие сознания и его отдельных функций, а, наоборот, развитие отдельных психических процессов и изменение их функциональной структуры определяют развитие деятельности и отношений ребенка с взрослыми.В ходе теоретического исследования был проведен анализ содержания понятия «речь» и рассмотрены научные труды в отечественной (Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л., Узнадзе Д.Н., Эльконин Д.Б.) и зарубежной (Брунер Дж., Бюлер К., Пиаже Ж., Сюссор Ф.) психологии, исследующих вопросы развития речи в дошкольном возрасте. Понятие «речь» имеет множество значений. В литературе встречаются различные интерпретации определения «речь», проанализировав и обобщив которые, мы сделали вывод , что речь - это важнейшая психическая функция, присущая только человеку; исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определенных правил. Существует несколько классификаций видов речи, но наиболее распространенной и значимой в психологии является классификация речи по признаку экстериоризованности или интериоризованности.Организация: ребенку предлагают рассмотреть карточки с картинками и назвать предметы, нарисованные на них. Взрослый, ритмично произнося текст считалки, в такт словам указывает рукой то на себя, то на ребенка, затем просит ребенка повторить. Организация: ребенку предлагается назвать изображения на картинках (предметы, персонажи, растения, насекомые, животные), при затруднениях взрослый просит повторить слова за ним. Организация: ребенку предлагается поиграть в игру «Эхо»: взрослый произносит слоговые ряды и просит ребенка их повторить. Организация: ребенку предлагается поиграть в игру: «Я буду называть слова, если услышишь звук «ш», хлопни в ладоши».169], а также с использованием метода наблюдения, были выявлены психологические особенности развития речи у детей дошкольного возраста. Проанализировав результаты исследования, можно сделать вывод о том, что уже к 5-6 годам дети правильно произносят большую часть звуков, владеют значительным словарным запасом, знают основы грамматического строя речи; владеют начальными формами связной речи (диалогом и монологом), позволяющими им свободно вступать в контакт с окружающими людьми. Дети способны понять закономерности по

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты развития речи у детей дошкольного возраста

1.1 Исследование подходов к сущности понятия «речь», ее видам и основным закономерностям развития в психологической науке

В ходе теоретического исследования был проведен анализ содержания понятия «речь» и рассмотрены научные труды в отечественной (Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л., Узнадзе Д.Н., Эльконин Д.Б.) и зарубежной (Брунер Дж., Бюлер К., Пиаже Ж., Сюссор Ф.) психологии, исследующих вопросы развития речи в дошкольном возрасте.

Понятие «речь» имеет множество значений. В литературе встречаются различные интерпретации определения «речь», проанализировав и обобщив которые, мы сделали вывод , что речь - это важнейшая психическая функция, присущая только человеку; исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определенных правил.

Существует несколько классификаций видов речи, но наиболее распространенной и значимой в психологии является классификация речи по признаку экстериоризованности или интериоризованности.

Дошкольный возраст является важным и ответственным этапом развития личности. Это период интенсивного формирования психики на основе тех предпосылок, которые сложились в раннем детстве. Возникают новообразования психических процессов различной степени выраженности, характеризующиеся новыми свойствами и структурными особенностями. Происходят они благодаря многим факторам: речи и общению с взрослыми и сверстниками, различным формам познания и включению в различные виды деятельности (игровые, продуктивные, бытовые). Формируются новые психические функции, точнее, новые уровни, которым благодаря усвоению речи становятся присущи новые свойства, позволяющие ребенку адаптироваться к социальным условиям и требованиям жизни.

Также был проведен анализ психологических особенностей речевого развития детей дошкольного возраста. Основная особенность развития речи у детей дошкольного возраста заключается в том, что ребенок переходит к сознательному овладению речью. Своевременное и полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления у ребенка полноценной психики и ее дальнейшего правильного развития.