Раннее детство – один из важнейших периодов в жизни человека. Развитие когнитивных функций, характеристика полноценного общения ребенка и значение речи. Эмпирическое исследование умений и навыков, воображения и памяти, собственного активного разговора.
Именно тогда ребенок начинает осознавать себя, свои действия, у него развиваются память, внимание, мышление, восприятие, закладывается личность. В этом возрасте ребенок учится общаться, усваивает основные моральные и нравственные нормы, у него впервые появляются волевые формы поведения, необходимые как во взрослой жизни, так и при поступлении в школу. Возможности деятельности ребенка противоречат эмоциональному характеру его общения. Появляется общий объект деятельности ребенка и взрослого.Самостоятельная ходьба не только значительно расширяет круг предметов, с которыми ребенок сталкивается, но и - это главное - изменяет характер контакта ребенка с предметами. Ребенок начинает ориентироваться не только среди предметов, относящихся непосредственно к нему, но и среди предметов и явлений, относящихся к взрослым, к их жизни и деятельности. Таким образом, связь между словом и предметом ли словом и действием возникает только при наличии потребности в общении, в системе деятельности ребенка, производимой с помощью взрослого или совместно с ним. Решающим является не то, когда ребенок начнет правильно произносить слова, а то, что его слова начинают отражать не диффузные, эмоционально переживаемые ситуации действий, а обыкновенные, устойчивые признаки предметов и явлений, становятся носителями обобщения объективных признаков предметов, выделяемых на основе улавливания как их сходства, так и их различий. Таким образом, взрослый все более и более выступает теперь уже не только со стороны удовлетворения основных потребностей ребенка, но и главным образом как носитель общественного опыта действий с предметами, которыми овладевает ребенок, и как организатор, руководитель его ориентировки во все расширяющемся предметном мире.В данной работе было рассмотрено психическое развитие ребенка в раннем детстве. Работа состоит из двух глав. В первой главе были рассмотрены теоретические аспекты данного возраста. В первом пункте данной главы была раскрыта общая характеристика раннего детства, во втором пункте - речевое развитие, а в третьем - умственное развитие.
Введение
Раннее детство - это один из важнейших периодов в жизни человека. Именно тогда ребенок начинает осознавать себя, свои действия, у него развиваются память, внимание, мышление, восприятие, закладывается личность. В этом возрасте ребенок учится общаться, усваивает основные моральные и нравственные нормы, у него впервые появляются волевые формы поведения, необходимые как во взрослой жизни, так и при поступлении в школу.
Возможности деятельности ребенка противоречат эмоциональному характеру его общения. Появляется общий объект деятельности ребенка и взрослого. В этот период очень быстро развивается познавательная активность детей.
Раннее детство - плохо изученный период. Ребенок - раб зрительного восприятия. Предметы притягиваю ребенка. Ребенок прослеживает действия взрослого, появляются пробующие действия. У маленьких детей наблюдается пробы. В этот период характерно решение интеллектуальных задач, развивается речь. Начинается общение со взрослыми.
1. Развитие когнитивных функций в раннем детстве
Вывод
В данной работе было рассмотрено психическое развитие ребенка в раннем детстве. Работа состоит из двух глав. В первой главе были рассмотрены теоретические аспекты данного возраста. Она состоит из трех пунктов. В первом пункте данной главы была раскрыта общая характеристика раннего детства, во втором пункте - речевое развитие, а в третьем - умственное развитие. Во второй - эмпирическое исследование умений и навыков ребенка.
Начиная ходить, дети открывают для себя возможности своего тела и способы управления им. Они учатся самостоятельно кушать и одеваться, пользоваться туалетом и осваивают новые способы передвижения. Когда ребенку удается сделать что-то самостоятельно, он обретает чувство самоконтроля и уверенности в себе. Но если ребенок постоянно терпит неудачи и его за это наказывают или называют неряшливым, грязным, неспособным, плохим, он привыкает испытывать стыд и сомнение в собственных силах.
Забота о ребенке значительно влияет на темп и качество раннего развития речи. Детские разговоры начинаются с освоения контроля обмена сообщениями, хотя самые ранние попытки детей общаться часто представляют собой коллективные монологи. По мере продолжения развития навыков разговора дети вскоре начинают осваивать прагматические аспекты языка, отражающие контекст и культуру. Сюжетно-ролевая игра особенно важна для развития социальных навыков и когнитивного, а также для многих других аспектов развития.
Список литературы
1. Белянин В.П. Психолингвистика. М - 2004 г.
2. Выготский Л.С. Мышление и речь М. - 1999г.
3. Гаврикова Э.О. Формирование антропонимии в детском речевом сознании. Тюмень - 2005 г.
4. Ковшиков В.А. Психолингвистика: теория речевой деятельности. М - 2007 г.
5. Леонтьев А. А. основы психолингвистики М. Академия - 2005 г.
6. Лурия А. Р. Письмо и речь. Нейролингвистические исследования. М - 2002г.
7. Лурия А. Р. Речь и мышление. М. - 1975г.
8. Люблинская А. А. Детская психология. Учебное пособие для студентов. М. Просвещение 1971 г.
9. Морли Т. Е. Развитие и нарушение речи у детей. Лондон - 1992 г.
10. Мухина В. С. Детская психология: учеб. пособ. для студ. ВУЗОВ. М.:Просвещение 1985г.
11. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство. М.: Академия 2000 г.
