Психологические особенности образа смерти у старших школьников c разным уровнем жизнестойкости - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Психологические особенности образа смерти у старших школьников c разным уровнем жизнестойкостиРабота выполнена в ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» Официальные оппоненты: Черная Анна Викторовна - доктор психологических наук, профессор, ФГАОУ ВПО «Южный федеральный университет», педагогический институт, заведующий кафедрой психологии развития и возрастной психологии. Сорокина Анна Ивановна - доктор психологических наук, профессор ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный педагогический университет», заведующий кафедрой психологии развития.Обсуждение вопросов смерти и умирания особенно значимо, поскольку осознание человеком конечности собственного существования открывает перспективы повышения ценности проживаемой жизни, которая может определяться его жизнестойкостью как системой убеждений о себе, об отношениях с миром, от которой зависит умение совладать со стрессом, жизненная активность, т.е. стремление к успешности. Поэтому представляется целесообразным эмпирически исследовать, как разные условия образовательной среды влияют на психологические особенности образа смерти и уровень жизнестойкости не только учащихся, но и их педагогов. По нашим сведениям, отсутствуют исследования, которые предполагали бы сравнительный анализ психологических особенностей образа смерти у старших школьников с разным уровнем жизнестойкости. Изложенные соображения определили выбор темы настоящей работы: психологические особенности образа смерти у старших школьников с разным уровнем жизнестойкости и цель исследования, которая заключается в определении и описании психологических особенностей образа смерти у старших школьников с разным уровнем жизнестойкости. На основе психосемантических методов, методов опроса, качественного и количественного анализа разработать методическую процедуру изучения образа смерти у старших школьников, а также исследовать и описать уровень жизнестойкости, психологические особенности образа смерти у старших школьников;В первой главе «Теоретические основы изучения отношения подростков к дилемме «жизнь и смерть» анализируются подходы к изучению проблемы смерти; определяются основные характеристики образа смерти в различные исторические эпохи, выделяются основные компоненты в структуре отношения старших школьников к смерти, а также рассматривается феномен жизнестойкости, анализируется значимость исследования жизнестойкости как показателя удовлетворенности жизнью. В XXI веке смерть становится объектом научного исследования во многих отраслях знания: биологии, медицине, физиологии и др. смерть жизнестойкость школьник Грининга существуют три разных способа отношения к экзистенциальным проблемам: упрощенно-оптимистический (культ жизни и чувственности), упрощенно-пессимистический (одержимость смертью, суицидальные тенденции) и диалектический (смерть является фоном, а жизнь фигурой). Обобщая исследования по проблеме жизнестойкости, мы пришли к выводу, что исследование образа смерти, отражающего отношение школьников к смерти, нужно исследовать в контексте уровня жизнестойкости как индикатора удовлетворенности жизнью подростком. В соответствии с теоретическими представлениями, целями и задачами исследования мы пришли к выводу, что исследование образа смерти предполагает использование специального инструментария, который будет удовлетворять двум обязательным требованиям: позволит выявить смысловое ядро индивидуальных особенностей образа смерти у учащихся и педагогов, а также обеспечит возможность для математической обработки полученного массива информации.В структуре образа смерти выделяются два компонента: «Оценка смерти» (эмоциональная реакция на явлении смерти) и «Значимость смерти» (актуальное личностное отношение к смерти). Эмоциональный компонент «Оценка смерти» отражает представление о смерти, задаваемое прежде всего культурным образцом, поэтому у респондентов он сходен. Для учащихся физико-математических классов характерен образ смерти, выражающийся в абстрактных категориях, для учащихся общеобразовательных классов - в конкретных категориях, а у спортсменов при описании образа смерти подчеркивается важность здорового образа жизни. Жизнестойкость как необходимый ресурс, способствующий повышению физического и психического здоровья у учащихся и педагогов, выражен по-разному: учащиеся общеобразовательных классов имеют подчеркнуто низкий уровень жизнестойкости, в то время как педагоги общеобразовательных классов демонстрируют высокие показатели по всем компонентам жизнестойкости. Выявленные различия между учащимися, обучающимися по образовательным программам различного вида и уровня сложности, указывают, что обучение в профильных классах закладывает для школьников стандарты и цели отличные от общеобразовательных классов, обусловленные не только уровнем программ обучения, но и уровнем педагогов, как профессионалов, носителей ценностей и морали.

Основное содержание работы