Психологические особенности этнической толерантности младших школьников и способы ее формирования - Отчет по практике

Тема: «Психологические особенности этнической толерантности младших школьников и способы ее формирования»Огромную важность в условиях любого многонационального государства приобретает воспитание с самого раннего детства качества толерантности у каждого члена общества. Толерантность в переводе с английского означает возможность услышать другого, понять иного. Иногда толерантность толкуют как «терпимость» в значении терпимости по отношению к другому. Толерантность - искусство жить рядом с непохожими, способ решения конфликтов, искусство цивилизованного компромисса. Нам кажется, что толерантность является той культурной направленностью, отношением личности, которая проживает в мире и согласии, в стране, семье, школе, классе.этнический толерантность школьникНеобходимо формировать толерантность, научить людей эффективно и мирно взаимодействовать при решении тех сложных вопросов, которые ставит перед ними современная жизнь. Если на этом этапе взрослые не помогут детям развить такое качество, как толерантность, не сформируют у них навыки толерантного взаимодействия, у детей может стихийно сформироваться интолерантное мировоззрение, изменить которое в дальнейшем будет непросто. Большинство авторов, исследующих данную проблему, сходятся в понимании того, что при рассмотрении понятия «толерантность» существенны два условия: наличие взаимодействия со средой, «толкающее» организм к изменениям, и отсутствие качественных изменений организма. На основе анализа различных подходов мы принимаем как рабочее следующее определение толерантности: «Толерантность - это интегральная характеристика индивида, определяющая его способность в проблемных и кризисных ситуациях активно действовать с целью восстановления своего нервнопсихического равновесия, успешной адаптации, недопущения конфронтации и развития позитивных взаимоотношений с собой и с окружающими» [1, с. «Толерантность - это то, что делает возможным достижение мира и ведет от культуры войны к культуре мира», - так говорится в Декларации принципов толерантности, принятой генеральной Конференцией ЮНЕСКО в 1995 году [3, с.Поликультурное образование - это процесс подготовки индивида к социальной, политической и экономической реальности, в котором используются языковые и культурные ресурсы, и развивается интерактивное межкультурное взаимопонимание. Поликультурное образование в начальной школе призвано: - охранять традиции; Мальковой и др.) позволили нам сделать вывод о том, что поликультурное пространство начальной школы решает следующие задачи: - вхождения, интеграции личности в национальную и мировую культуру, его идентификации с другими культурами; В ее основу лег тезис о том, что «ни одна культура не является незваным гостем в истории человечества, и ни один человек не должен рассматриваться как культурный самозванец» [4, с. понимание полиэтничного общества как «мозаики» различных культур и этносов, поскольку развитие любой культуры не может быть рассмотрено в отрыве от процессов межкультурного взаимовлияния.Младшим школьным возрастом принято считать возраст детей примерно от 6-7 до 10-11 лет, что соответствует годам его обучения в начальных классах. Происходит функциональное совершенствование мозга - развивается аналитико-систематическая функция коры; постепенно изменяется соотношение процессов возбуждения и торможения: процесс торможения становится все более сильным, хотя по-прежнему преобладает процесс возбуждения, и младшие школьники в высокой степени возбудимы и импульсивны. Большое воспитательное воздействие учителя на младших связано с тем, что учитель с самого начала пребывания детей в школе становится для них непререкаемым авторитетом. Для него характерны новые отношения с взрослыми и сверстниками, включение в целую систему коллективов, включение в новый вид деятельности - учение, которое предъявляет ряд серьезных требований к ученику. Эти взаимодействия и отношения могут быть специально организованными (знания и опыт, приобретаемый школьником в ходе участия в лекциях, семинарах, дискуссиях, конференциях, различных объединениях, совместных мероприятиях и т.д.), стихийными или частично организованными (знания и опыт, обретаемый ребенком в семейных отношениях, в отношениях со сверстниками и взрослыми, в отношениях с другими социальными институтами, в игровой и трудовой деятельности, а также из средств массовой информации и др.).Здесь учатся казахи, русские, корейцы, узбеки, татары, поэтому формирование толерантного отношения ребенка к представителям других национальностей является целесообразным. Эмоциональный критерий показывает наличие интереса к знаниям о других национальностях, сочувствие к людям различных этнических групп. С помощью эмоционального критерия мы раскрываем, насколько дети стремятся к общению с детьми других национальностей. Деятельный критерий показывает стремление детей участвовать в мероприятиях, посвященных формированию этнической толерантности.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Понятие и сущность этнической толерантности

1.2 Особенности поликультурного пространства начальной школы

1.3 Пути формирования этнической толерантности у младших школьников

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

2.1 Организация и методы исследования

2.2 Анализ результатов исследования этнической толерантности младших школьников

2.3 Выводы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ