Психологические особенности динамических характеристик понятийного мышления студентов - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Психологические особенности динамических характеристик понятийного мышления студентовОсобое внимание в изучении процессов познания уделялось понятийному мышлению, так как любое познание законов, процессов и жизненных явлений сводится к оперированию понятиями, составляющими базу любых знаний. Именно поэтому, основополагающую роль в мыслительном процессе играет формирование понятий и понятийного мышления в целом, как процесса оперирования этими понятиями. Научно-исследовательский подход в области теории понятийного мышления определяется общепсихологическим представлением о мышлении, в связи с чем понимание мышления как процесса, динамической характеристики умственной деятельности человека является значимым в психологии. Мышление как процесс неразрывно связано с мышлением как деятельностью личности, ее личностным аспектом (мотивацией, рефлексией, способностями), что характеризует взаимосвязь личностных и процессуальных характеристик мышления. Гипотеза исследования: понимание понятийного мышления в качестве динамической характеристики интеллектуальных способностей студентов дает возможность выделить процессуальные и операциональные составляющие в «переменном» и «статическом» симптомокомплексе, а также описать индивидуальные и групповые различия в динамике мыслительных параметров (анализ, синтез, идентификация, классификация, абстрагирование; оперирование вербальными понятиями и содержательными обобщениями; владение способами индуктивного мышления; оперирование аналогиями), свойствах нервной системы (сила-слабость нервной системы) и социально-психологической адаптивности студентов в период обучения в ВУЗЕ (адаптация, самоприятие, приятие других, эмоциональная комфортность, интернальность, стремление к доминированию).Во Введении дается обоснование актуальности диссертационного исследования, формулируются его цель, объект, предмет, гипотеза и задачи, методы и методологические основания, раскрывается теоретическая новизна и практическая значимость работы, приводятся положения, выносимые на защиту. В ней автор систематизирует экспериментально-теоретические и психометрические представления о понятийном мышлении и определяет методологические тенденции развития современной психологии мышления. «Философско-исторический анализ научного знания о психологии мышления и интеллекта» исторический принцип рассматривается, как один из основных объяснительных принципов научного психологического знания, который дает возможность понять и изучить закономерности формирования и развития механизмов мышления и умственной деятельности личности, определить роль разума и его возможности в познании окружающего мира. Философско-исторический анализ западных научных исследований мышления и интеллекта (Ф.Гальтон, Л.Терстоун, Ч.Спирмен, Р.Кеттелл, Ф.Вернон, Л.Хамфрейс и др.) показал доминирование подхода, в рамках которого мыслительные возможности личности связываются с высоким развитием уровня общего интеллекта в виде показателей IQ. На материале анализа данного подхода и соответствующих ему теорий, автор обобщает реальное положение дел в психологической науке и аргументирует положение - объективна ли интерпретация интеллектуальной успешности и уровня развития мышления человека в рамках нормативно-оценочных критериев.Понимание мышления как процесса, динамической составляющей интеллекта, характеризует внутреннюю психическую часть интеллектуальной деятельности, которая выражается во вне посредством успешности решения проблемных задач и ситуаций различного уровня сложности. Таким образом, получить обоснованную теорию закономерностей понятийного мышления можно только через анализ связей способов мышления, которые формируются в процессе взаимодействия человека с окружающей средой и с учетом индивидуальных особенностей личности. «Принцип детерминации и вопросы психологии понятийного мышления: процессуальные и операциональные характеристики» обсуждается принцип детерминизма в философии и психологии (С.Л.Рубинштейн, Д.Н.Узнадзе, Б.Г.Ананьев, А.В.Брушлинский, К.А.Абульханова-Славская и др.). Основной вывод, который делает автор в результате этого анализа, следующий: обращаясь к вопросам формирования понятий как формы выражения понятийного мышления, целесообразнее исходить из принципов диалектической логики, изучающей формы мышления и их развитие, как в истории науки, так и в процессе умственной деятельности. В данной главе проведен анализ существующих методов исследования образования понятий, среди которых наиболее объективными и результативными являются методы, учитывающие функциональные условия возникновения понятий; рассматриваются процессы образования «искусственных» понятий, формирование житейских и научных понятий.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ