Психологическая профилактика интернет-зависимости у студентов - Автореферат

(психологические науки) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наукРабота выполнена на кафедре прикладной психологии и педагогики негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Северо-Кавказский социальный институт» Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор ШИЯНОВ ЕВГЕНИЙ НИКОЛАЕВИЧ. Защита состоится «06» апреля 2010 г. в 16 часов 00 мин. на заседании диссертационного совета Д 212.193.01 по защите докторских и кандидатских диссертаций при ГОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет» по адресу: 357532, Ставропольский край, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет».По данным проекта «Интернет в России / Россия в Интернете», проводимого фондом «Общественное мнение», по количеству пользователей Интернета Россия обгоняет Австралию, Испанию, Италию, Францию, Великобританию и Бразилию, и занимает третье место в мире. Учитывая актуальность данной темы, имеющиеся противоречия и сформулированную проблему исследования, целью нашего исследования явилось выявление основных направлений психологической профилактики интернет-зависимости у студентов на основе учета психологических характеристик их личности. Исходя из цели исследования, в качестве его объекта выступала интернет-зависимость, а предметом исследования явились психологические характеристики эмоционально-волевой, мотивационной и коммуникативной сфер личности интернет-зависимых студентов и профилактика у них интернет-зависимости. психологическая профилактика интернет-зависимости у студентов включает системное воздействие на эмоциионально-волевую, мотивационную и коммуникативную сферы их личности, а ее эффективность определяется динамикой их личностных характеристик с оптимизацией показателей. Методологической основой исследования явились: системный подход, позволивший раскрыть целостность феномена интернет-зависимости и рассмотреть данную зависимость как психосоциальное явление современного общества. междисциплинарный подход, позволивший использовать методы различных наук при исследовании аддиктивных слоев современного общества и определить возможности их ресоциализации. аксиологический подход, направленный на формирование мировоззренческих представлений об общечеловеческих и личностных ценностях, здоровом образе жизни. личностно-ориентированный подход, позволивший определить возможность разработки основных направлений профилактической работы с учетом личностных характеристик зависимых студентов.В первой главе - «Теоретические основы развития и профилактики интернет-зависимости у студентов» рассматривается интернет-зависимость как разновидность технологической зависимости. В качестве основных особенностей зависимого поведения выделены: цикличность, скачкообразное нарастание, желание получения удовольствия с последующим расслаблением, развитие потребности в объекте зависимости и учащение аддиктивной активности личности с последующей ее центрацией на самом зависимом поведении с потерей собственного внутреннего мира и социальных связей. Своеобразной формой адаптации студента к сложной жизненной реальности является зависимость, проявляющаяся в сосредоточенности на узконаправленной сфере деятельности при игнорировании остальных и в форме бегства от реальных проблем в некий иллюзорный мир. Учитывая тот факт, что изучение психологических характеристик личности интернет-зависимых студентов является важнейшим условием при определении направлений психологической профилактики зависимости у студентов, в рамках данного этапа исследования проводилось выявление интернет-зависимых студентов, установление степени их зависимости и осуществлялась психодиагностика показателей эмоционально-волевой, мотивационной и коммуникативной сфер их личности. Это подтверждается каждодневным посещением ими глобальной сети Интернет (44%), очень частым превышением времени пребывания в Интернете (в среднем 10 - 20 часов в неделю), пренебрежением личными делами в связи с пребыванием в Интернете (35 %), частым недовольством окружающих количеством времени, проводимым студентом в Интернете (45%).Результаты проведенного исследования позволили сделать следующие выводы: Интернет-зависимость является формой зависимого поведения, связанного с использованием Интернета со смещением целей личности в виртуальную реальность, полным слиянием реальной действительности с виртуальной реальностью. Эмоционально-волевая сфера личности интернет-зависимых студентов характеризуется высокими уровнями личностной тревожности, депрессии, агрессивности и враждебности и низкими показателями силы воли, стрессоустойчивости, самооценки и уверенности в себе.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ