Психологическая поддержка личности воспитателя дошкольного образовательного учреждения (старший дошкольный возраст, дезадаптивные дети) - Автореферат

Психологическая поддержка личности воспитателя дошкольного образовательного учреждения (старший дошкольный возраст, дезадаптивные дети)Работа выполнена на кафедре психологии и педагогики Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор Хребина Светлана Владимировна доктор психологических наук, профессор Соловьева Ольга Владимировна Защита состоится «23» мая 2011 г. в 16.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.193.01 по защите докторских и кандидатских диссертаций по педагогическим и психологическим наукам при ГОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет» по адресу: 357532, Ставропольский край, г. С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ГОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет» по адресу 357532, Ставропольский край, г.Основная нагрузка в работе с дезадаптивными дошкольниками ложится на воспитателей дошкольных образовательных учреждений, которые в условиях повышенной проблемности педагогического взаимодействия с «трудными» детьми находятся в состоянии длительного профессионального стресса. Между тем до настоящего времени нет работ, посвященных психологической поддержке личности воспитателя дошкольного образовательного учреждения при работе с дезадаптивными детьми, что порождает ряд противоречий между: необходимостью повышения качества семейного воспитания детей в старшем дошкольном возрасте и психолого-педагогической неподготовленностью родителей, которые воспитывают детей, имеющих психические отклонения в развитии; Проблема исследования сформулирована следующим образом: в чем суть психологических проблем личности воспитателя дошкольного образовательного учреждения, работающего с дезадаптивными детьми, и каковы условия психологической поддержки развития его личности в системе профессиональной педагогической деятельности. выявить и систематизировать сущностные характеристики психологического здоровья личности воспитателя дошкольного образовательного учреждения как ведущего ориентира психологической поддержки его личности, разработать теоретическую модель психологического здоровья воспитателя ДОУ; обосновать комплекс условий психологической поддержки воспитателя дошкольного образовательного учреждения, работающего с дезадаптивными детьми, осуществить экспериментальную работу по непосредственной и опосредованной психологической поддержке личности педагога.В первой главе «Теоретико-методологические основы психологической поддержки развития личности воспитателя дошкольного образовательного учреждения, работающего с дезадаптивными детьми» осуществлен теоретический анализ проблемы исследования. психологическая поддержка определена как система социально-психологических способов и методов, обусловливающих возможность самоопределения личности в ходе формирования ее способностей, ценностных ориентаций и самосознания, адаптированности к условиям жизнедеятельности; В этом плане поддержка тесно связана с понятиями «понимание» и «доброжелательность», а также с усилением защитных механизмов личности, для преодоления человеком тревоги и страха, становления его адекватного самопонимания; В целом деятельность практического психолога по психологической поддержке личности в образовательном учреждении в теоретико-методологическом аспекте обусловлена смысловым значением таких категорий и понятий, как «гуманистическая образовательная парадигма», «ценность», «личность», «развитие», «субъект», «индивидуальность», «творчество», «диалог». Исходя из этого, психологическая поддержка педагога осуществляется с целью оказания помощи ему в преодолении стрессовых ситуаций, с последующим восстановлением психологического здоровья и возможности профессионально-личностного самосовершенствования педагога и его самоактуализации в профессиональной деятельности;В рамках самоосуществления индивидуальности, в контексте субъектности личности психологическая поддержка результирует себя актами творческого саморазвития, в которых человек в контексте требований внешней жизненной ситуации внутренне мотивирован в конструктивном развитии процесса своей жизнедеятельности. Достижение креативного уровня в развитии обусловливает выход личности педагога на уровень собственно психологического здоровья. Определена и обоснована система общих методологических и теоретических принципов деятельности практического психолога по психологической поддержке развития личности, основными из которых являются: принцип ориентации на свободу личности клиента; принцип субъектности и творческой активности личности клиента; принцип диалога во взаимодействии с клиентом. Обоснована цель психолого-педагогической поддержки дезадаптивных детей, состоящая в восстановлении и поддержании их психологического здоровья, важнейшим показателем которого является готовность дошкольников к обучению в школе.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ