Психологическая поддержка личности первоклассника на этапе адаптации к школьному обучению - Реферат

Образовательная ситуация России XXI века характеризуется приоритетом ценностей развития личности, сохранения и поддержания психологического комфорта субъектов образования, развитию адаптивности и психологической конструктивности ребенка как субъекта учебной деятельности. Младший школьный возраст - сензитивный период формирования субъектной позиции в учебной деятельности, именно на этом уровне закладываются индивидуальный стиль взаимодействия «ребенок - образование», индивидуальная траектория развития личности в образовании. Сегодня школа предъявляет особые требования к развитию адаптивных способностей развивающейся личности, умению использовать собственные ресурсы и возможности взаимодействия с другими для достижения успеха в будущей жизнедеятельности. Овчаровой и многих других авторов, является одной из главных проблем современной практической психологии, так как успех в школе во многом зависит от того, как ребенок адаптировался к новым социальным условиям, что особенно важно в связи с началом обучения их с 6,5-7-летнего возраста. У первоклассников изменилось социальное окружение (новый состав класса, учитель) и система деятельности (новая учебная ситуация новой ступени образования).Основными особенностями систематического школьного обучения является, во-первых, с поступлением в школу ребенок начинает осуществлять общественно значимую и общественно оцениваемую деятельность - учебную деятельность; во-вторых, школьное обучение требует обязательного выполнения ряда для всех одинаковых правил, которым подчинено все поведение учеников во время его пребывания в школе. Они требуют от ребенка напряженного умственного труда, активизации внимания, сосредоточенной работы на уроках и относительно неподвижного положения тела, удержания правильной рабочей позы. Овчарова) отмечают, что дети 6-7 лет переживают психологический кризис, связанный с необходимостью адаптации к школе. Во-вторых, изменяется социальный статус - появляется новая социальная роль «ученик», появляются новые и сложные обязанности: приходить вовремя в школу, быть внимательным на уроках, дисциплинированным, выполнять уроки. Адаптация современных первоклассников к новой социальной ситуации развития, возникающей в связи с поступлением в школу, подчинена, с одной стороны, общим закономерностям адаптационных процессов, а с другой - имеет ряд индивидуальных, специфических особенностей.Проблема психологической поддержки развития личности в образовании, структурирование ее содержательных и инструментальных аспектов, адекватных требованиям современной ситуации исследована фрагментарно. Однако построение моделей психологической поддержки в отечественной науке заложены в трудах Л.С. Значимость и актуальность ее на этапе адаптации первоклассников к школьному обучению возрастает не только в связи с возрастным периодом - кризиса 7 лет, но и со сменой ведущего вида деятельности (В.С. Ему нужно установить контакты со сверстниками и педагогами, научиться выполнять требования школьной дисциплины, новые обязанности, связанные с учебной работой. Нарушения процесса адаптации у первоклассников выражаются по-разному: в виде активного протеста - нарушения дисциплины на уроке, на перемене, ссоры с одноклассниками, в эмоциональной сфере наблюдаются вспышки гнева, раздражения; в виде пассивного протеста, когда ребенок редко поднимает руку на уроке, требования учителя выполняет формально (не вдумываясь в смысл того, что делать), предпочитает находиться один, у него преобладает подавленное настроение, страхи; тревожность и неуверенность в себе, когда при ответах наблюдается напряженность, скованность, на перемене ребенок не может найти себе занятие, предпочитает находиться рядом со сверстниками, но не вступает с ними в общение, плачет, теряется при малейшем замечании учителя.Гипотеза - эффективность психологической поддержки личности первоклассника зависит от готовности ребенка принять психологическую поддержку, адекватности ее содержания, методов, приемов возрастным особенностям первоклассника. Психологическая поддержка личности первоклассника в период адаптации к новой школьной жизни осуществляется на основе основных направлений психологической поддержки: Психологическая диагностика - позволяет выявить особенности личности первоклассника, выявить возможные причины нарушений в обучении, развитии, адаптации; Психологическое консультирование - позволяет проанализировать проблему, оказать помощь в ее решении обучающимся, их родителям, педагогическим работникам в вопросах воспитания, развития, адаптации. Основные задачи на данном этапе помочь первокласснику вжиться в позицию школьника, осознать и принять правила школьной жизни, повышение уровня психологической готовности к обучению, познавательному развитию, общению между детьми, как предпосылки формирования навыков учебного сотрудничества, адаптация учебной программы, нагрузки к индивидуальным возможностям первоклассников. Психологическая поддержка осуществлялась по программе «Здравствуй школа!», содержащая подробную разработку заня

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Переход к школьному обучению - этапное событие в жизни человека

1.1 Особенности адаптации первоклассников к систематическому школьному обучению

1.2 Важность психологической поддержки в период адаптации первоклассников к школьному обучению

Глава 2. Психологическая поддержка личности первоклассника на этапе адаптации к школьному обучению

2.1 Содержание деятельности психологической поддержки первоклассников в период адаптации к школе

Заключение

Библиография

Приложение