Психологическая оценка эффективности дистанционного обучения - Дипломная работа

В обучении телекоммуникации и компьютерные технологии открывают дорогу новым формам представления информации и передачи знаний. Дистанционное обучение - это комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (компьютерная связь, спутниковое телевидение и так далее). В широком смысле слова, исходя из определения толкового словаря, эффективность - это уровень соответствия результатов какой-либо деятельности поставленным задачам. Оценку эффективности методов обучения с применением информационных технологий даются обычно с так называемыми традиционными методами и ограничиваются измерением результата обучения, иногда учитывая и затраты времени учащихся. По мнению экспертов, новые информационные технологии обучения позволяют повысить эффективность практических и лабораторных занятий по естественнонаучным дисциплинам, объективность контроля знаний учащихся.Образование - по законодательству РФ - целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся гражданином установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). 43 Конституции РФ «каждый имеет право на образование». Образование можно получать с отрывом и без отрыва от производства, поочной, очно-заочной (вечерней), заочной форме обучения, а так же в форме семейного (домашнего) образования или экстерната. Обучение в высших учебных заведениях России регулируется Законом Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», а также Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации. В Российской Федерации установлены следующие ступени высшего профессионального образования с присвоением квалификации (степени) (Нормативные и законодательные акты об образовании и науке в Российской Федерации : 1.В исследованиях ученых дискуссионным, в основном, является вопрос, можно ли считать дистанционное обучение альтернативой существующей системы заочного образования и традиционной формы обучения в целом, и каким образом осуществить в современных условиях переход от сложившихся образовательных традиций к новым формам и методам, заложенным в дистанционном обучении. Специалисты определяют понятие дистанционного обучение и дистанционного образования по-разному: Ряд ученых дают определение дистанционному обучению, как - Комплексу образовательных услуг: - дистанционное обучение - это комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и так далее). дистанционное обучение - это комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на деятельностной методологии образования, интенсивных методах обучения, средствах обмена учебной информацией на расстоянии (бумажные и электронные носители, спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь). Полат Е.С. имеет противоположное мнение: заочное обучение нельзя смешивать с дистанционным хотя бы и потому, что при дистанционном обучении обеспечивается систематическая и эффективная интерактивность, причем не только между преподавателем и обучающимися, но и между обучающимися, независимо от того, на каком носителе расположено основное содержание обучения (в сетях или на CD). Дистанционное обучение позволяет реализовывать лежащие в основе дистанционного образования принципы: первый - «образование для всех», право каждого без вступительных испытаний начинать учиться и получить среднее или высшее образование; и второй - обучение при минимальном контакте с преподавателем, когда упор делается на самостоятельную работу.Гуллер предлагает использовать для оценки программ ДО следующие критерии: доступ к образованию (критерий касается возможностей для новых групп населения получить необходимое им образование); соответствие программ ДО общенациональным, региональным интересам и потребностям отдельных граждан; качество предлагаемых программ; степень достижения учащимися поставленных целей; стоимостная эффективность; воздействие программ ДО на общество, на другие программы, учреждения и институты, отдельных граждан; объем новых знаний о взрослом учащимся и применяемых новых технологиях обучения. Рамбла заложены четыре показателя: время, затраченное на подготовку выпускника; доля выпускников от общего числа принятых; соответствие количества выпускников и уровня их подготовки целям учебного заведения, потребностям общества в образованной рабочей силе, общественным потребностям в образовании и потребностям непривилегированных слоев общества; экономическая и социальная эффективнос

Содержание

Введение

Глава 1. Анализ проблемы становления и развития дистанционного обучения

1.1 Общая характеристика и современные тенденции образования в России

1.2 Состояние исследования проблемы дистанционного обучения в трудах отечественных ученых

1.3 Состояние исследования проблемы дистанционного обучения в трудах зарубежных ученых

Глава 2. Практическое исследование проблемы психологической оценки эффективности дистанционного обучения

2.1 Методы и этапы проведения исследования

2.2 Психологическое обоснование применяемого в исследовании инструментария

2.3 Ход исследования и его результаты

2.4 Рекомендации по повышению эффективности дистанционного обучения

Заключение

Список использованных источников

Приложение

Подобно тому, как ранее изобретение пера и бумаги вывело развитие образования на новый уровень, информационные технологии стали новой революцией в современном обществе. В обучении телекоммуникации и компьютерные технологии открывают дорогу новым формам представления информации и передачи знаний. Ведущей из таких форм является дистанционное обучение. Дистанционное обучение - это комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (компьютерная связь, спутниковое телевидение и так далее). Но тут же встает вопрос об эффективности данной формы обучения.

В широком смысле слова, исходя из определения толкового словаря, эффективность - это уровень соответствия результатов какой-либо деятельности поставленным задачам. Тема эффективности, сама по себе, представляет собой обширное поле для изучения. Данный вопрос всегда будет актуален и интересен. Это обусловлено тем, что с развитием человеческого общества происходит развитие всех форм деятельности. Развитие науки и техники, медицины, других неотъемлемых сфер жизнедеятельности, приводит к тому, что нужно повышать эффективность образования. В высших учебных заведениях закладываются более глубокие и узкоспециальные знания, которые помогают стать человеку специалистом в той или иной области. Дальше человек на протяжении всей своей жизни совершенствует и углубляет полученные знания. И на всех стадиях нужно задуматься над тем, насколько эффективно человек получает, использует, совершенствует свои знания. Эффективность обучения играет немаловажную роль.

Развитие и расширение использования дистанционной формы обучения напрямую связывают с проблемой изменения эффективности обучения. Определение эффективности какого-либо метода, технологии обучения включает в себя измерение достигнутого результата, затрат материальных ресурсов и времени на его достижение. Оценку эффективности методов обучения с применением информационных технологий даются обычно с так называемыми традиционными методами и ограничиваются измерением результата обучения, иногда учитывая и затраты времени учащихся.

По мнению экспертов, новые информационные технологии обучения позволяют повысить эффективность практических и лабораторных занятий по естественнонаучным дисциплинам, объективность контроля знаний учащихся.

Ознакомление с литературой показало, что затронутая нами проблема дистанционного обучения сама по себе не нова. Однако конкретно проблема его эффективности практически не освещена. Также большинство литературных источников говорят о положительных сторонах дистанционного обучения, забывая упомянуть и о недостатках, которые, несомненно, имеются.

Цель: раскрыть сущность изучаемой проблемы и наметить пути ее решения (дать оценку эффективности дистанционного обучения).

Задачи: - дать анализ исследуемой проблемы специалистами в этой области

- выявить трудности ее разрешения

- провести изучение проблемы на конкретном коллективе

- разработать рекомендации

Для достижения поставленных целей и задач были использованы как научно - педагогические субъективные методы исследования, такие как: наблюдение, опрос, анализ научной литературы; так и экспериментальные в частности материалы Тетенькина Б.С. по оценке отношения студентов к дистанционному обучению.

Предмет исследования: процесс обучения в современных условиях социальных изменений в обществе.

Объект исследования: коллектив студентов СГА в количестве ста человек.

Гипотеза: анализ состояния процесса дистанционного обучения позволит выявить пути его оптимизации.

Новизна исследования, по нашему мнению, заключается в поисках оптимальных путей реализации различных форм обучения.

Теоретическая ценность исследования заключается в научном подходе к инновации различных форм обучения.