Психологические проблемы депривированных подростков. Разработка методов коррекции конституционально-типологической недостаточности. Многомерный анализ аномальной личностной и поведенческой изменчивости воспитанников учреждений интернатного типа.
При низкой оригинальности работы "Психологическая коррекция конституционально-типологической недостаточности у подростков, воспитывающихся без семьи", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ КОНСТИТУЦИОНАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТИ У ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ БЕЗ СЕМЬИ 19.00.01 - общая психология, психология личности, история психологии (психологические науки)Возникает необходимость определения выраженности признаков конституционально-типологической недостаточности ВНД и психотипологической предиспозиции личности социальных сирот, которые являются мишенью для принципиально новых конституционально-3 ориентированных психокоррекционных подходов к детям и подросткам. Объективная психологическая регистрация закономерностей формирования конституционально-континуальной изменчивости личности невозможна без многоуровневой диагностики, без междисциплинарных исследований, отвечающих принципам системного подхода в психологии Разработать и провести дифференцированную экспериментально-психологическую диагностику подростков в условиях детского дома, выделив испытуемых с конституционально-типологической недостаточностью ВНД и психотипологической предиспозицией личности подростка. Объективизировать эффективность разработанных вариантов специализированной психологической помощи подросткам - сиротам с признаками конституционально-типологической недостаточности ВНД и психотипологической предиспозиции личности. Теоретическая гипотеза исследования основана на эволюционно-конституциональном и континуально-генетическом подходе к психотипологической структуре индивидуальности, предполагая, что конституционально-психотипологические основы индивида детерминируют психологическую, психическую, личностную и поведенческую формы реагирования при взаимодействии с неблагоприятными факторами в виде психической депривации, изменяя или нарушая характер адаптационных и компенсаторных возможностей личности, что предопределяет проблему 5 оказания психологической помощи.Боевым (1990-2003), все обследуемые были распределены по месту их расположения в конституционально - континуальном пространстве на диапазон психологической нормы - акцентуации с признаками конституционально - типологической недостаточности ВНД (1 группа - 44 подростка) и диапазон пограничной аномальной личности (ПАЛ) с признаками сочетанной конституционально - типологической недостаточности ВНД и психотипологической предиспозиции личности (2 группа - 77 подростков). Конституциональная органическая недостаточность высшей нервной деятельности у испытуемых подтверждалась данными, анализируемыми на основании следующих критериев: 1) отягощенный анамнез, указывающий на наличие у обследуемых в раннем детстве признаков резидуально - органической церебральной недостаточности; 2) трудности формирования навыков письма и письменной речи, наличие дисграфических и дизорфографических ошибок письма, неряшливого почерка; 3) высокий уровень тревожности. Психотипологические особенности у детей и подростков определялись с использованием результатов целенаправленных характеристик конкретного подростка воспитателями, психологом, логопедом, социальным педагогом 77 детского дома, и самого экспериментатора в условиях естественного эксперимента. Наиболее тяжелые больные неврозами и психопатией дают отрицательные общие оценки как по одной, так и по другой шкале, причем большей оказывается та оценка, которая соответствует заболеванию, т.е. неврозу или психопатии. Автор, начав с изучения литературы, связанной с описанием свойств личtrial в норме и патологии, пришел к выводу, что на протяжении многих лет большинство исследователей выделяли два основных свойства, определявших разнообразие типов личности, хотя называли их по-разному, неодинаково интерпретировали и акцентировали различные аспекты этих свойств.При работе с подростками - сиротами мы основывались на принципах лечебной педагогики, в связи с большой распространенностью нарушений школьной и социальной адаптации детей и подростков, воспитывающихся без семьи. Успех лечебно - педагогической работы определяется объединением усилий, согласованностью действий медицинского персонала, психологов, педагогов, детей и подростков, на которых направлены эти усилия. Лечебная педагогика помогает решить общие педагогические и общевоспитательные задачи по передаче детям и подросткам необходимых общеобразовательных навыков. Задачи патогенетической психотерапии отражают поэтапный характер психокоррекционного процесса от изучения личности пациента через осознание к изменению, т. е. к коррекции нарушенных отношений подростка и обусловленных ими неадекватных эмоциональных и поведенческих стереотипов, ведущих к нарушению полноценного функционирования личности (Г.Л.
План
Содержание
Введение………………………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы конституционально-типологической недостаточности и психотипологической предиспозиции личности в российской психологии
Глава 2. Материал, методы исследования и психологическая коррекция конституционально - типологической недостаточности у подростков, воспитывающихся без семьи
2.1. Организация и методики исследования …………………………………..76 2.2. Конституционально ориентированная психологическая помощь воспитанникам учреждений интернатного типа………………………………92
Глава 3. Результаты экспериментально-психологического исследования и психологической коррекции конституционально-типологической недостаточности и/или личности у подростков, воспитывающихся без семьи
3.1. Сравнительный эмпирический и экспериментально-психологический анализ обследованных подростков…………………………………………...121 3.1.1. Анализ анамнестических данных………………………………………121 3.1.2.Сравнительный многомерный психологический анализ аномальной личностной и поведенческой изменчивости подростков, воспитывающихся в детском доме…………………………………………………………………123 3.2. Анализ результатов эффективности психологической специализированной помощи подросткам, воспитывающимся без семьи…………………………….128 . Заключение……………………………………………………………………138 Литература……………………………………………………………….……142 Приложение……………………………………………………………….…...161
2
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
