Место младшего школьного возраста в рамках различных возрастных периодизаций. Периодизация по Л.С. Выготскому, Д.Б. Эльконину и Ж. Пиаже. Анатомо-физиологические характеристики. Типичные возрастные трудности и проблемы, основные способы их решения.
Типичные возрастные трудности, проблемыВыготский вводит понятие "социальная ситуация развития" - специфическое для каждого возраста отношение между ребенком и социальной средой. Среда становится совершенно иной, когда ребенок переходит от одной возрастной стадии к следующей. К концу периода появляются новообразования, среди которых особое место занимает центральное новообразование, имеющее наибольшее значение для развития на следующей стадии. Выготского имеет следующий вид: кризис новорожденности, младенческий возраст (2 месяца-1 год), кризис 1 года, раннее детство (1-3 года), кризис 3 лет, дошкольный возраст (3-7 лет), кризис 7 лет, школьный возраст (8-12 лет), кризис 13 лет, пубертатный возраст (14-17 лет), кризис 17 лет. Школьный возраст (от 8 до 12 лет) наступает после кризиса 7 лет.Эльконин рассматривает ребенка как личность, активно познающую окружающий мир - мир предметов и человеческих отношений. Эти системы отношений осваиваются ребенком в деятельностях разного типа. Среди видов ведущей деятельности Эльконин выделяет две группы: В первую группу входят деятельности, которые ориентируют ребенка на нормы отношений между людьми. Они значительно отличаются друг от друга по содержанию, но представляют собой деятельности одного типа, имеющие дело с системой отношений "ребенок - взрослый". Деятельности второго типа имеют дело с системой отношений "ребенок - предмет".На стадии конкретных операций действия с представлениями начинают объединяться, координироваться друг с другом, образуя системы интегрированных действий, называемые операциями. Ребенок приобретает способность совершать операции с классами и устанавливать логические отношения между ними, объединяя их в иерархии. Тремя основными факторами, влияющими на развитие интеллекта ребенка, являются, по Пиаже, созревание, опыт и действие социального окружения, в частности обучение и воспитание. К биологическим факторам на определенном уровне развития присоединяются социальные, благодаря которым у ребенка вырабатываются нормы мышления и поведения. Это достаточно высокий и поздний уровень: лишь после переломного момента (около 7-8 лет) социальная жизнь начинает играть прогрессивную роль в развитии интеллекта.Хотя физиологическая сущность этого физического криза еще полностью не определена, по мнению ряда ученых примерно в возрасте 7 лет прекращается активная деятельность вилочковой железы, в результате чего снимается тормоз с деятельности половых и ряда других желез внутренней секреции, например, гипофиза и коры надпочечников, что дает старт выработке таких половых гормонов, как андрогены и эстрогены. С физиологической точки зрения - это время физического роста, когда дети быстро тянутся вверх, наблюдается дисгармония в физическом развитии, оно опережает нервно-психическое развитие ребенка, что сказывается на временном ослаблении нервной системы. В этом возрасте происходит смена образа и стиля жизни: новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности - учебная деятельность. Происходит совершенствование познавательных процессов (восприятия, памяти, внимания), формирование высших психических функций (речи, письма, чтения, счета), что позволяет ребенку младшего школьного возраста производить уже более сложные, по сравнению с дошкольником, мыслительные операции. Именно в этом возрасте ребенок впервые отчетливо начинает осознавать отношения между ним и окружающими, разбираться в общественных мотивах поведения, нравственных оценках, значимости конфликтных ситуаций, то есть постепенно вступает в сознательную фазу формирования личности [11].
План
Содержание
I. Место возраста в рамках различных возрастных периодизаций
1. Периодизация по Л.С. Выготскому
2. Возрастная периодизация по Д.Б. Эльконину
3. Периодизация Ж. Пиаже
Список литературы
1. studfiles.ru
2. psinovo.ru
3. biofile.ru
4. psyera.ru
5. psychology. academic.ru
6. studbooks.net
7. Вайолет Оклендер "Окна в мир ребенка". М.: Независимая фирма "Класс", 2007, 336 с.
8. Ю.Б. Гиппенрейтер "Общаться с ребенком. Как?". М.: Астрель, 2012. - 238 с.
9. М.В. Осорина. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПБ.: Питер, 2016.304 с.
10. Л.С. Выготский. Мышление и речь. СПБ.: 2017.432 с.
11. сайт Мир знаний. Курсовая работа по психологии развития на тему "Самооценка как фактор психического развития и здоровья детей младшего школьного возраста"
Размещено на
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
