Психологическая готовность к профессиональной деятельности студентов-психологов - Дипломная работа

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Специальность 050706.65 - Педагогика и психологияПроисходит постоянное преобразование и совершенствование образовательных программ, новых социально-экономических условий, профессиональная деятельность существенно усложняется, актуализируя внутренние, психологические ресурсы личности. Каждый автор по своему определяет понятие психологическая готовность к профессиональной деятельности и в зависимости от этого выделяются ее структура, главные составляющие, строятся пути его формирования. Мы в своей работе выделили такие характеристики, как профессиональная мотивация, ценности, идеалы, профессиональные притязания, мотивы, ценностные ориентации, профессиональные способности и склонности, профессиональная направленность, профессиональные планы и интересы, удовлетворенность профессиональной деятельностью, профессиональное сознание и самосознание, профессиональный тип мышления, профессиональная обучаемость и творчество. Это дает возможность студентам осознать необходимые критерии психологической готовности к профессиональной деятельности, что и определило цель нашей работы. Гипотеза исследования: мы предположили, что у студентов с различной направленностью (направленность на дело, на себя, на общение) существуют отличия по уровню и содержательным компонентам психологической готовности к профессиональной деятельности.Представить деятельность в виде идеальной модели, было бы правильным при изучении теоретических основ деятельности. Если выделить эту модель, то можно рассматривать ее как теоретическое обобщение, которое позволяет свести разнообразные виды и формы профессиональной деятельности к определенному теоретическому общему, в котором отражены общие для любой деятельности составляющие и их связи. Любая профессиональная деятельность предстает перед учеником в форме нормативно-одобренного способа деятельности. Функциональная система, состоит из индивидуальных качеств, которые в процессе трудовой деятельности изменяются и под воздействием требований деятельности начинают двигаться, тем самым приспосабливаются к этим требованиям. Эта структура отражает лишь принципиальные моменты архитектоники функциональной системы деятельности, дает общее представление о деятельности и позволяет рассматривать как систему совокупность психических явлений, реализующих деятельность, в их взаимосвязи.Современные научные исследования подтверждают, что преуспевание в финансовом отношении лишь на 15% обуславливается знаниями своей профессии, а на 85% - умением обращаться с коллегами, склонять людей к своей точке зрения, рекламировать себя и свои идеи, т.е. с личными качествами и способностями. Мотивация к профессиональной деятельности начинается с профессионального призвания, которое определяют как влечение к какой-либо профессии, опирающееся на знание о предназначении профессии, осознание своих возможностей, овладение ею и оценка своих потенциальных профессиональных способностей, как «ощущение профессии». С призванием связаны профессиональные намерения - это осознанное отношение к определенному виду профессиональной деятельности, включающие знания о предназначении профессии, стремлении избрать профессию и получить соответствующее образование. Это внутренние побуждения, определяющие направленность активности человека в профессиональном поведении в целом, ориентации человека в профессиональном поведении в целом и ориентации человека на разные стороны самой профессиональной деятельности (на содержание, процесс, результат и др.) или на факторы, лежащие вне профессиональной деятельности (заработок, льготы и др.). Стремление овладеть профессией, получить специальную подготовку, добиться успеха в профессиональной деятельности - определяет профессиональные установки, которые создаются соотношением склонностей, мотивов, целей, смыслов.Проведенный теоретический анализ указанной выше проблемы показал, что рассматривая вопрос предмета психологического изучения деятельности, авторы выдвигали различные определения. Например, что деятельность выражает конкретное отношение человека к действительности, в котором реально выявляются свойства личности, имеющие комплексный, конкретный характер, чем функции и аналитически выведенные процессы. В деятельностной готовности выделяют следующие компоненты психофизиологической готовности: мотивационно-ценностный компонент, когнитивно-оценочный компонент, организационно-личностный компонент, социально-перцептивный компонент готовности, эмоционально-чувственный компонент готовностиЦелью исследования стало изучение мотивационно - ценностного компонента психологической готовности к профессиональной деятельности студентов - психологов. В исследовании принимали участие студенты БГПУ им. Общий объем выборки составил 45 человек в возрасте от 23 до 28 лет. Для достижения цели и проверки выдвинутой гипотезы были сформированы задачи исследования.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ

1.1 Особенности профессиональной деятельности

1.2 Психологическая готовность к профессиональной деятельности и ее составляющие

ВЫВОДЫ

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГОВ

2.1 Организация и методы исследования

2.2 Анализ результатов исследования

ВЫВОДЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА