Психологическая диагностика и прогнозирование конституционально-типологической недостаточности у детей в дошкольном возрасте - Диссертация

Психологическая диагностика и прогнозирование конституционально-типологической недостаточности у детей в дошкольном возрасте 19.00.01-общая психология, психология личности, история психологии (психологические науки)По мнению многих теоретиков и исследователей в психологии (Б.Г.Ананьев, С.Л.Рубинштейн, Б.Ф.Ломов, В.А.Пономаренко, Д.И.Фельдштейн, А.А.Деркач, А.И.Донцов, Б.А.Сосновский), социальные факторы, активно взаимодействуя с психолого-биологическими основами субъекта, часто оказывают деструктивное воздействие на конституционально-типологическую предиспозицию субъекта, результатом чего является срыв конституциональных психологических механизмов компенсации и адаптации. В связи с этим возникает реальная необходимость выявления признаков конституционально-типологической недостаточности высшей нервной деятельности (ВНД) и психотипологической предиспозиции в дошкольном возрасте. Объективная регистрация закономерностей формирования конституционально-психотипологической изменчивости невозможна без многоуровневой диагностики (психологической, феноменологической, математической), без междисциплинарных исследований, отвечающих принципам системного подхода в психологии (В.Д.Шадриков, 1982; Б.Ф.Ломов, 1994) лишь, после чего возможна постановка проблемы об адекватной специализированной психологической помощи детям и подросткам. Предмет исследования - конституционально-типологическая недостаточность ВНД и психотипологическая предиспозиция у дошкольников, требующие обоснования адекватной специализированной психологической помощи. Разработать и провести дифференцированную экспериментально-психологическую диагностику детей 6-7 лет в условиях детского сада, 5 выделив испытуемых с конституционально-типологической недостаточностью ВНД и психотипологической предиспозицией органического происхождения в дошкольном возрасте.Мельничук, которые считают, что воздействие многочисленных факторов на всем протяжении раннего онтогенеза с изменением начального хода эмбриогенеза, приводящее к нарушению развития ряда органов и систем, особенно ЦНС, свидетельствует об этиологическом полиморфизме дисморфогенеза мозга, характер и степень которого в значительной мере определяется временем воздействия вредных факторов. Показано, что у детей, родившихся от матерей, употребляющих алкоголь, отмечается задержка внутриутробного развития, микроцефалия, черепно-лицевой дисморфизм, в периоде новорожденности типичен синдром гипервозбудимости, моторная дискоординация, иногда отмечаются судороги, проходящие после дачи ребенку 0,5 г. алкоголя. Нарушения эмбриогенеза вероятнее всего участвуют в формировании аномальной личностной изменчивости, в частности пограничной аномальной личности, так как трудно себе представить формирование гармоничных конституционально-типологических основ личности, соответствующих психологической норме - акцентуациям характера при частных адаптационных изменениях эмбриогенеза и/или нарушениях характера и последовательности смены морфофизиологических изменений эмбриона и плода. Поражение мозга в первые годы жизни, когда происходит особенно интенсивное развитие и созревание структур и механизмов наиболее молодых областей мозговой коры - лобной и теменной (Кононова Е.П., 1957; Сухарева Г.Е.,1965), сопровождается не столько общим недоразвитием, недостаточностью психических и моторных функций, сколько выпадением и нарушениями развития отдельных сложных систем, связанных с указанными областями коры, клинически выражающихся в расстройствах некоторых высших свойств личности, нарушениях целенаправленности психических процессов, расстройстве побуждений, нарушениях развития речи, праксиса, пространственного гнозиса и т.д. Журба (1981) считает рабочими критериями включения детей в группу риска по развитию нервно-психических заболеваний, поведенческих и речевых расстройств в порядке их значимости следующие: нервные нарушения, выполняемые на момент осмотра; отклонения в становлении двигательных, речевых, психоэмоциональных функций, выходящие за рамки диагноза генетически-детерминированной норма-реакции; наличие в анамнезе указаний на патологию беременности и родов; патологические находки на ЭКГ.В экспериментально-психолоtrialком исследовании приняли участие 350 детей в возрасте 6-7 лет, составивших две группы обследования: 1 группа (контрольная - 200 человек) - практически здоровые дети, успешно усваивающие программу дошкольного образовательного учреждения и характеризующиеся социально-приемлимым стереотипом поведения; 2 группа (экспериментальная - 150 обследованных) - дети с нарушениями речи различной этиологии. В оценке типов темперамента авторами учитываются только шесть, с их точки зрения наиболее важных, свойств темперамента: активность, ритмичность, приближение, адаптивность, интенсивность и настроение.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические подходы к изучению конституционально обусловленного континуума аномальной личностной изменчивости в отечественной и зарубежной литературе

1.1. Исследование конституционально-типологической аномальной личностной изменчивости в отечественной и зарубежной психологии……………………………………………………………………….12 1.2. Типы и свойства нервной системы как основы индивидуально-психотипологических различий………………………..…….30 1.3. Взаимовлияние факторов, формирующих аномальную личностную изменчивость……………………………………………………………………..46

Глава 2. Собственный материал и методы исследования. Психологические проблемы детского возраста, обусловленные конституционально-типологической недостаточностью ВНД и психотипологической предиспозицией ребенка

2.1. Методологические основы, принципы и методы исследования.…………………………………………………………………….62 2.2. Психологические проблемы, обусловленные конституционально-типологической недостаточностью высшей нервной деятельности и личности………………………………………………………………………….83 2.3. Речевая патология как показатель биологически неполноценной почвы для формирования индивидуально-психологических особенностей ребенка……………………………………………………………………………92

Глава 3. Экспериментальное исследование конституционально-типологической недостаточности у дошкольников

3.1. Организация и методики исследования………………………………….106 3.2. Анализ анамнестических данных………………………………………...118 3.3. Сравнительные данные анализа исследования индивидуально-типологической недостаточности ВНД и психотипологической предиспозиции у дошкольников………………………………………………122 3.4.Анализ результатов исследования тревожности у дошкольников контрольной и экспериментальной групп…………………………………….132