Психологическая диагностика и коррекция эмоционального развития детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом средствами художественной деятельности - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Диссертация выполнена на кафедре специальной психологии Московского городского психолого-педагогического университета Официальные оппоненты: доктор психологических наук, доцент кафедры возрастной психологии НПГУ Шутова Наталья Вадимовна кандидат психологических наук, профессор, заведующая кафедрой специальной и клинической психологии РГСУ Кузнецова Людмила ВениаминовнаАвторами изучены такие аспекты, как психологические особенности страхов и тревожности у детей с ДЦП, взаимосвязь между особенностями эмоциональной сферы ребенка и стилем воспитания и др. Вместе с тем, отсутствуют исследования, посвященные изучению особенностей идентификации эмоциональных состояний детьми с ДЦП. В качестве гипотезы исследования выступают следующие предположения: - Эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста с ДЦП характеризуется рядом особенностей, в т. ч. сложностями идентификации и вербализации эмоциональных состояний (собственных и другого человека). Дети с ДЦП дошкольного возраста нуждаются в комплексном систематическом коррекционном воздействии, с целью оптимизации эмоционального развития, в т. ч. развития способности к идентификации эмоциональных состояний различных модальностей и формирования эмоциональной лексики. Использование различных видов художественной деятельности повышает эффективность психокоррекционной работы, направленной на оптимизацию эмоционального развития детей с ДЦП.Для оптимизации эмоционального развития детей с ДЦП необходима целенаправленная система психокоррекционной работы, учитывающая особенности двигательного, речевого, познавательного, сенсорного развития детей. Основное место в психодиагностической программе занимает комплекс психодиагностических методик, направленных на изучение особенностей идентификации эмоциональных состояний различных модальностей, уровня вербализации эмоций, возможностей и особенностей произвольного выражения эмоциональных состояний. Лишь в 20% ответов продемонстрировано понимание не только внешних, но и импрессивных содержательных характеристик эмоции, причин возникновения эмоциональных состояний. Методика «Идентификация эмоциональных состояний в музыке» позволила получить данные о способности дошкольников с ДЦП распознавать степень выраженности эмоционального состояния. Детям этой группы предлагались задания серии «Идентификация эмоциональных состояний по словесному описанию», задание «Воспроизведение эмоциональных состояний в речи», а также «Идентификация эмоциональных состояний в музыке».Изучение особенностей эмоционального развития дошкольников с ДЦП целесообразно проводить с использованием комплекса методик, построенного с опорой на разные виды деятельности детей, с использованием стимульного материала различных модальностей. Для коррекции эмоционального развития детей с ДЦП, в том числе, развития способности идентифицировать эмоциональные состояния другого человека, необходима целенаправленная система психокоррекционной работы, учитывающая особенности двигательного, речевого, познавательного, сенсорного развития детей.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ