Психологическая адаптация подростков-мигрантов как компонент безопасности муниципального образовательного пространства - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ на соискание ученой степени кандидата психологических наук Психологическая адаптация подростков-мигрантов как компонент безопасности муниципального образовательного пространства Работа выполнена на кафедре педагогики и педагогической психологии факультета психологии ЮФУВозникшее противоречие между поликультурными реалиями современного образования и уровнем разработанности проблемы социально-психологической адаптации детей-мигрантов в психолого-педагогической теории дало возможность сформулировать цель данного исследования. Цель исследования заключается в рассмотрении особенностей специфики социально-психологической адаптации подростков в новое муниципальное образовательное пространство и влияния уровня адаптированности подростков-мигрантов на особенности безопасности образовательных пространств различных уровней (от локального до регионального). Проанлизировать существенные компоненты образовательной среды средних учебных заведений и выявить те ее составляющие, которые в наибольшей степени влияют на процесс психологической адаптации подростков-мигрантов. Сформировать методические и диагностические пакеты для исследования особенностей участников образовательного процесса (анкеты и диагностики для учеников, педагогов, родителей, педагогов-руководителей) с целью выявления различных компонентов, влияющих на особенности образовательной среды, в которой учатся подростки-мигранты. Выявить уровни безопасности образовательной среды для подростков-мигрантов с использованием гуманитарной экспертизы и мониторинга показателей: устранение опасностей, защищенность, устойчивость, минимизация возникающих рисков и опасностей в данной образовательной микросреде.Первая глава «Социально-психологическая адаптация школьников как фактор формирования безопасного образовательного пространства» посвящена анализу психологической безопасности и социально-психологической адаптации школьников в муниципальном образовательном пространстве, в ней рассматриваются основные подходы и критерии психологической безопасности личности, специфика осмысления проблемы в психолого-педагогическом контексте, показано, что поликультурные образовательные пространства как контекст формирования ценностно-смысловой сферы школьников, смысложизненных стратегий подростков качественным образом влияют на особенности социально-психологической адаптации к новым социокультурным условиям у вынужденных мигрантов. Проблема социальной адаптации, применительно к условиям миграции, должна рассматриваться как определенный баланс между социализацией и индивидуализацией, поскольку именно во взаимодействии этих важнейших составляющих личности, происходит формирование личностного как смысложизненной концепции, которая понимается как индивидуальная обобщенная система взглядов на цели, процесс и результат своей жизни. Особое внимание в процессе адаптации мигрантов должно уделяться детям, поскольку, с одной стороны, в одном образовательном пространстве оказываются дети с различными культурными традициями, ценностями, стереотипами поведения, из разных социальных слоев, что порой препятствует установлению оптимальных взаимоотношений среди учащихся, а с другой, - именно в период детства и юности познаются высшие ценности человека, складывается его смысложизненная концепция, формируется отношение к себе и другим, осваиваются различные социальные роли и требования, вырабатываются модели поведения. Во второй главе «Проблема экспертизы безопасности образовательной среды и процедура диагностики смысложизненных особенностей как компонентов социально-психологической адаптации подростков-мигрантов» представлены эмпирические цели исследования; дается обоснование используемых методов и методик; описана организация гуманитарной экспертизы как метода оценки безопасности образовательной среды в муниципальном пространстве, проанализирована динамика формирования смысложизненных стратегий как составляющих процесса социализации-индивидуализации в подростковом возрасте, определены критерии оценки и процедура диагностики смысложизненных стратегий подростков-мигрантов как компонента социально-психологической адаптации, описаны контингенты испытуемых и этапы исследования. Вид гуманитарной экспертизы, который был использован в данной работе, можно назвать квалифицирующей (или интерпретирующей) экспертизы, целью которой было выявить особенности психологической безопасности образовательного пространства школ, где учатся подростки мигранты, интерпретируя его в актуальном социокультурном и образовательным контексте, определить уровни безопасности и траектории развития.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

1. Сапожникова И.С., Кремененко О.Д. Методические указания для студентов факультета психологии РГУ к курсу «Педагогическая психология» «Психологическая безопасность школьников в контексте психологии здоровья. Основные подходы и критерии психологической безопасности личности» // РГУ, 2005, 24 с.

2. Сапожникова И.С., Ларина Т.Н. Личностные особенности учащихся как основа психологической безопасности образовательной среды в полиэтническом муниципальном пространстве // Теория и практика формирования безопасной образовательной среды в полиэтническом образовательном пространстве. Сборник научных трудов. - Ростов-на-Дону: изд-во «Булат» - 2006, с. 41-45

3. Сапожникова И.С. Ростовское региональное отделение Российского психологического общества Ростовский государственный университет. Северо-Кавказский психологический вестник. 2005

4. Сапожникова И.С., Савченко Н.А. Особенности и средства развития смысловой сферы в период юности. Ростовское региональное отделение Российского психологического общества Ростовский государственный университет. Северо-Кавказский психологический вестник. 2006

5. Сапожникова И.С., Колесина К.Ю. Ростовское региональное отделение Российского психологического общества Ростовский государственный университет. Северо-Кавказский психологический вестник. 2006

6. Сапожникова И.С., Ступаков В.Я.Особенности динамики смыслового развития и структура смысложизненных ориентаций юношей в период профессионального становления. Научная мысль Кавказа, 2006, № 12.

7. Сапожникова И.С. Социально-психологическая адаптация подростков-мигрантов как компонент безопасности муниципального образовательного пространства. Российский психологический журнал. 2006, № 12.

8. Сапожникова И.С. Реализация федерального компонента государственного образовательного стандарта в историческом образовании. Сборник методических материалов МОУ Методический центр образования г. Ростова-на-Дону, 2004, № 8.

9. Сапожникова И.С. Реализация регионального компонента государственного образовательного стандарта в историческом образовании - как непременное условие в формировании гражданственности и патриотизма. Сборник методических материалов МОУ Методический центр образования г. Ростова-на-Дону, 2004, № 8.

10. Рабочая программа по истории и обществознанию - непременное условие повышения качества и эффективности образовательного процесса. Сборник методических материалов МОУ Методический центр образования г. Ростова-на-Дону, 2004, № 8.

11. Сравнительный анализ национального характера россиян и американцев. Сборник методических материалов «Мозаика граждановедения», г. Москва, 2005.

Размещено на .ru