Поняття про навчання та його психологічні механізми. Принципи управління учбовою діяльністю. Психологічні особливості засвоєння навчального матеріалу. Засоби формування уваги. Асоціативна концепція навчання (Ян Амос Коменський). Методи засвоєння знань.
Аннотация к работе
Психологія навчання і психологічні умови його оптимізації в школіУчитель ставить перед собою дидактичні завдання, а учні - учбові. Якщо навчальний вплив на учня набуває для нього особистісного змісту (зявляється пізнавальний інтерес, потреба, актуалізується мета), то учень стає, у такий спосіб, не обєктом, а свідомим, активним субєктом учбової діяльності. Суть їх полягає у відображенні вчителем своїх дій, які спрямовані на вибір навчальних впливів, на розвязання педагогічної задачі, контроль за діяльністю учня та учнів класу, створення моделі поведінки та розвитку кожної особистості. Інтерес, у свою чергу, виявляється учнями тоді, коли вони розуміють де і як можна застосувати запропоновані знання, тобто учень повинен усвідомити необхідність їх засвоєння. Роль учителя в цьому процесі полягає в тому, щоб навчити учнів умінню організовувати свою діяльність по запамятовуванню із залученням спеціальних прийомів і засобів (групування тексту, встановлення смислових звязків, складання плану, раціональне повторення, яке чергується з відтворенням і т.д .) Водночас учитель повинен пояснити учням, у яких випадках можна користуватися механічним, а в яких логічним запамятовуванням.