Поняття про навчання та його психологічні механізми. Принципи управління учбовою діяльністю. Психологічні особливості засвоєння навчального матеріалу. Засоби формування уваги. Асоціативна концепція навчання (Ян Амос Коменський). Методи засвоєння знань.
При низкой оригинальности работы "Психологія навчання і психологічні умови його оптимізації в школі", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Психологія навчання і психологічні умови його оптимізації в школіУчитель ставить перед собою дидактичні завдання, а учні - учбові. Якщо навчальний вплив на учня набуває для нього особистісного змісту (зявляється пізнавальний інтерес, потреба, актуалізується мета), то учень стає, у такий спосіб, не обєктом, а свідомим, активним субєктом учбової діяльності. Суть їх полягає у відображенні вчителем своїх дій, які спрямовані на вибір навчальних впливів, на розвязання педагогічної задачі, контроль за діяльністю учня та учнів класу, створення моделі поведінки та розвитку кожної особистості. Інтерес, у свою чергу, виявляється учнями тоді, коли вони розуміють де і як можна застосувати запропоновані знання, тобто учень повинен усвідомити необхідність їх засвоєння. Роль учителя в цьому процесі полягає в тому, щоб навчити учнів умінню організовувати свою діяльність по запамятовуванню із залученням спеціальних прийомів і засобів (групування тексту, встановлення смислових звязків, складання плану, раціональне повторення, яке чергується з відтворенням і т.д .) Водночас учитель повинен пояснити учням, у яких випадках можна користуватися механічним, а в яких логічним запамятовуванням.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
