Психологічний супровід навчально-службової діяльності курсантів-правоохоронців - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук психологічний супровід навчально-службової діяльності курсантів-правоохоронцівНауковий керівник: кандидат психологічних наук, доцент Марусинець МАРЯНАМИХАЙЛІВА, Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника, кафедра теорії та методики початкового навчання, доцент Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор Клименко Віктор Васильович, Відкритий міжнародний університет розвитку людини “Україна”, кафедра психології, професор (м. Київ) кандидат психологічних наук, доцент Папуча Микола Васильович, Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя, завідувач кафедри Психології (м. Захист відбудеться «19 » травня 2009 р. о 14 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д.26.453.01 в Інституті психології ім.Г.С.Костюка АПН України за адресою: 01033, м. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Інституту психології ім.Важливою складовою професійної підготовки курсантів-правоохоронців, зважаючи на особливості їхньої навчально-службової діяльності, яка вирізняється специфічними рисами та досить жорсткою регламентацією, можна вважати застосування спеціальних заходів психологічного супроводу такої діяльності, що науково обґрунтовано та аргументовано в працях Г. Р. Тімченка та ін., то проблема психологічного супроводу навчально-службової діяльності курсантів ВНЗ МВС України ще не набула цілісного вирішення і висвітлена в сучасних наукових дослідженнях лише фрагментарно. Зважаючи на недостатню наукову розробку зазначеної проблеми, для нашого дослідження обрано тему “Психологічний супровід навчально-службової діяльності курсантів-правоохоронців”. дослідити особливості навчально-службової діяльності курсантів ВНЗ МВС України та чинники, які визначають ефективність цієї діяльності; Гіпотеза дослідження полягає в тому, що запропонована на основі психологічного аналізу особливостей навчально-службової діяльності курсантів-правоохоронців система заходів психологічного супроводу, яка базується на послідовному та взаємоповязаному застосуванні його діагностичного та корекційно-розвивального компонентів, сприятиме досягненню основних цілей підготовки фахівців у ВНЗ МВС України, що виявляється у підвищенні їхнього рівня розвитку професійно важливих якостей і властивостей та у формуванні стійких особистісних змін, а також зумовить позитивні трансформаційні процеси у їхньому психічному та функціональному стані.У першому розділі “Теоретичні передумови психологічного супроводу навчально-службової діяльності курсантів” розглянуто специфічні особливості навчально-службової діяльності курсантів ВНЗ МВС України, визначено сутність проблеми та основні складові психологічної готовності особистості до правоохоронної діяльності, проаналізовано чинники ефективності навчально-службової діяльності курсантів-правоохоронців. У другому розділі “Методичне забезпечення психологічного супроводу навчально-службової діяльності курсантів” визначено зміст, технології здійснення психологічного супроводу навчально-службової діяльності курсантів ВНЗ МВС України та викладено психодіагностичні й корекційно-розвивальні методи психологічного супроводу, які були використані в дослідженнях. Психодіагностичні методики, які можуть застосовуватися з метою психологічного супроводу навчально-службової діяльності курсантів ВНЗ МВС України, було диференційовано на чотири групи: 1) методики визначення загальних особистісних, у тому числі професійно важливих, особливостей курсантів; 2) методики з визначення стресостійкості курсантів та їхньої здатності до дій в умовах з різним рівнем екстремальності; 3) методики з визначення негативних особистісних змін і станів, які можуть бути зумовлені виконанням курсантами навчально-службової діяльності; 4) методики оперативного оцінювання психічного та функціонального стану курсантів. Завдання корекційно-розвивального етапу психологічного супроводу навчально-службової діяльності курсантів ВНЗ МВС України під час дослідження були розподілені на три групи: формування у курсантів професійно важливих особистісних якостей (професійна спрямованість, мотивація, сумлінність, стійкість, емпатійність, пильність, зібраність, обачність, спостережливість, оперативність, інтуїція, витривалість; вольові якості - сміливість, цілеспрямованість, наполегливість, активність, ініціативність, витримка та ін.); Підкреслено, що отримані на діагностичному етапі психологічного супроводу результати слід цілеспрямовано аналізувати відповідно до основних діагностичних завдань, які ставляться на початку цього етапу супроводу: 1) визначення загальних особистісних, у тому числі й професійно важливих особливостей курсантів; 2) визначення стресостійкості курсантів та їхньої здатності до дій у різних за рівнем екстремальності умовах; 3) визначення негативних особистісних змін і станів, які можуть бути зумовлені виконанням курсантами навчально-службової діяльності; 4) оперативне оцінювання психічного та функціонального станів курсантів.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ