Психологічний аналіз теоретичних передумов дослідження креативності майбутнього вчителя початкової школи - Статья

Психологічний аналіз теоретичних передумов дослідження креативності майбутнього вчителя початкової школи ДВНЗ “Донбаський державний педагогічний університет”, м.Keywords: personality, creative, creativity, future teacher, student, elementary school, learning activities, structure, condition, contents. Кисельов, аналізуючи теоретичні аспекти дослідження креативності майбутнього педагога у її сучасному розумінні зокрема зазначає, що зараз креативність розглядається як психологічна характеристика особистості, що залежить від комплексів її більш дрібних рис та не зводиться до інтелекту, втім і наразі наявні певні ускладнення із її психологічною діагностикою та прогнозуванням структурного та рівне-вого розмаїття її проявів у повсякденному житті [7]. Агулов, досліджуючи субєктність майбутнього педагога, стверджує, що «субєктність виступає як спосіб життя, властивість, яка отримується і формується завдяки життєдіяльності, внутрішньому потенціалу людини» [1, 186]. Аналізуючи різноманітні структури субєктності педагога, автор виділяє в якості їх компонент насамперед творчість, мотиваційно-ціннісні орієнтації, професійну самосвідомість, власну філософію життя, самоприйняття, самоаналіз, емоційне визначення найбільш значущих потреб життєдіяльності, функції регуляції та контролю поведінки, перцептивно-рефлексивні властивості, семантично-інтерпретаційні процеси та інше [1, 187]. Відповідно до поставленої мети дослідження були визначені наступні завдання: 1)визначити сучасні наукові підходи та методологічні передумови дослідження психологічних особливостей креативності особистості майбутнього вчителя початкових класів; 2)розробити психологічну стратегію подальшого наукового дослідження психологічної структури, змісту та механізмів креативності майбутнього витче ля початкових класів; 3)поглибити знання про особливості прояву та можливості цілеспрямованого розвитку основних психологічних складових креативності майбутнього вчителя початкових класів.Таким чином, можемо зробити наступні висновки з проведеного нами дослідження: 1) визначено та проаналізовано основні наукові-теоретичні підходи до дослідження креативності майбутнього вчителя початкової школи та її психологічних похідних (креативність вчителя як складова педагогічної імпровізації; креативність як характеристика організаційно-творчої активності вчителя; креативність вчителя як умова формування естетичної культури учнів; креативність вчителя як чинник організації інформаційного простору учня; креативність студента як наслідок втілення диференційованої професійної підготовки тощо); 2) встановлено, що у різних системах понять та на різних теоретичних рівнях креативність особистості майбутнього вчителя виступає системоутворюючим чинником успішності його професійного самовизначення та його подальшого професійного становлення; 3)можемо стверджувати, що на сучасному етапі розвитку психологічної та педагогічної наук, їх методологічного підґрунтя, їх діагностичного та розвивального інструментарію повноцінне емпіричне дослідження креативності вчителя початкової школи має стати перспективним напрямком подальших наукових досліджень.