Психологічне забезпечення адаптації дітей шестирічного віку до навчальної діяльності - Автореферат

Південноукраїнський державний педагогічний університет ПСИХОЛОГІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ АДАПТАЦІЇ ДІТЕЙ ШЕСТИРІЧНОГО ВІКУ ДО НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІНауковий керівник: дійсний член АПН України, доктор психологічних наук, професор Чебикін Олексій Якович, Південний науковий центр АПН України, директор. Офіційні опоненти: дійсний член АПН України, доктор психологічний наук, професор Максименко Сергій Дмитрович Інститут психології ім. Костюка АПН України, директор, кандидат психологічний наук, доцент Хміль Наталія Дмитрівна, Південноукраїнський державний педагогічний університет (М.Одеса) ім. Захист відбудеться "11" грудня 2000р. о 11 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 41.053.01 при Південноукраїнському державному педагогічному університеті (м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Південноукраїнського державного педагогічного університету (м.Психологічна адаптація до навчальної діяльності, як і будь-який новий, ще не засвоєний вид діяльності вимагає мобілізації всіх психічних і психофізіологічних сил дитини задля того, щоб опанувати необхідні вміння, навички, пристосуватися до нового режиму дня, знайти своє місце серед групи своїх нових товаришів, установити сприятливі взаємовідносини з учителем (Ш. А. Зміни, що відбуваються у психіці дитини в початковий період засвоєння навчальної діяльності відбивають процес її психологічної адаптації (А. Г. Створення належних психолого-педагогічних умов для адаптації дитини до навчальної діяльності допомагає запобігти негативним явищам у їхній психіці, тобто порушенню психічної рівноваги, виникненню емоційної нестійкості, втраті інтересу до навчання тощо (С. О. Психологічна адаптація дитини до школи обумовлюється багатьма факторами, як-от: умовами виховання дитини в родині, методами організації навчально-виховної роботи вчителя, особливостями психічного розвитку дитини, сформованістю необхідних умінь і навичок, емоційно-вольовим станом тощо. Саме ці процеси при взаємодії з іншими особливостями суттєво ускладнюють дослідження цього феномена в дитини, яка залучається до навчальної діяльності.У першому розділі - "Теоретико-методологічне дослідження феномена психологічної адаптації дітей" - на основі вивчення літературних джерел узагальнюються науково-теоретичні підходи до вивчення процесу адаптації та дезадаптації особистості; аналізуються дослідження феномена психологічної готовності дітей до навчальної діяльності як передумови психологічної адаптації дітей до школи. По-перше, вчені розглядають її як адаптацію до соціально-психологічних умов організованого шкільного навчання; по-друге, певних умов засвоєння засобів самостійного навчання. У другому розділі - "Експериментальне дослідження адаптації дітей до навчальної діяльності залежно від їхнього психічного розвитку" - описано психологічні особливості дітей під час адаптації до навчальної діяльності. Аналіз одержаних експериментальних даних дозволив констатувати, що 21% дітей зазнають труднощі адаптації до навчальної діяльності і понад 50% учнів хоча й адаптуються до навчальної діяльності, але мають резерв її підвищити. Рівень розвитку мотиваційної сфери дітей в період їхньої адаптації до школи має певну варіативність, тобто є діти, у яких ознаки мотиваційної сфери, що мають пряме відношення до навчальної діяльності, знаходяться на високому рівні (50%), на середньому (43 %) і на низькому (7%).

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ