Психологічна самореалізація молодшого школяра засобами мистецтва - Автореферат

ПРИКАРПАТСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВАСИЛЯ СТЕФАНИКА Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукРобота виконана в Національному університеті „Острозька академія”, Міністерство освіти і науки України Павелків Роман Володимирович, Рівненський державний гуманітарний університет, завідувач кафедри вікової та педагогічної психології, директор Інституту психології і педагогіки; Захист відбудеться “12” лютого 2008 р. о 15.00 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради К 20.051.04 Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника за адресою: 76025, м.Івано-Франківськ, вул. З дисертацією можна ознайомитися у науковій бібліотеці Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника за адресою: 76025, м.Івано-Франківськ, вул.Однак молодший шкільний вік є фундаментальним етапом становлення особистості дитини, оскільки в цей період самореалізація набуває актуальності у звязку зі зміною соціального середовища, адаптацією до учнівського колективу. Завдяки доробку цих науковців вдалося суттєво поліпшити методологічну базу дослідження психології особистості та її духовного зростання, виділити принцип саморозвитку особистості через стимулювання її активності, незалежності, прагнення до самовираження та самореалізації. Крім того, мало досліджувалися засоби стимулювання самомотивації особистості, динаміка самореалізації молодших школярів, роль самоактуалізації, самовизначення та самопрезентації особистості для самореалізації молодшого школяра. Мета дослідження - виявити психологічні особливості процесу самореалізації молодшого школяра, емпірично вивчити його динаміку, розробити, обґрунтувати й експериментально перевірити прикладну модель і програму стимулювання самореалізації молодшого школяра засобами мистецтва. Гіпотеза дослідження - позитивна динаміка психологічної самореалізації молодших школярів, що забезпечується процесами самоактуалізації, самовизначення та самопрезентації, залежить від сумісної художньотворчої діяльності різновікових підгруп молодшого шкільного віку в спеціально організованих художньотворчих колективах засобами мистецтва.На другому етапі констатувального експерименту експертам було запропоновано анкету для визначення рівнів (високий, середній, низький) вираженості показників самореалізації молодших школярів від першого по четвертий класи (n=200), які не займалися художньотворчою діяльністю за межами загальноосвітньої програми. Однак в учнів першого класу мотиваційний полюс ближчий до мотивації „прагне до успіху”, а домінуючою мотивацією є сподівання успіху (середнє значення даного показника у дітей контрольної групи на початку вікового періоду =12, середнє квадратичне відхилення ? = 3,1, першої експериментальної групи =12,2 (?=2,7), другої експериментальної групи =12,3 (?=3,4), а в учнів четвертого класу - мотиваційний полюс ближчий до мотивації „уникнення невдачі”, у цьому ж віці домінуючою мотивацією є страх неуспіху і невдачі (=10 (?=2,8), =8,9 (?=2,7) та =8,6 (?=3,2) відповідно у дітей контрольної, першої та другої експериментальних груп). За результатами дослідження, на початку вікового періоду переважає низький рівень показника: =2,9 (?=1,7) - у дітей контрольної групи, =3,1 (?=1,9) - першої експериментальної та =3,2 (?=2) - другої експериментальної груп і середній рівень: =4,1 (?=2,2) - у дітей контрольної, =4 (?=2) - першої експериментальної та =4,1 (?=2,2) - другої експериментальної груп на кінець вікового періоду. Середні значення даного показника самореалізації молодшого школяра протягом вікового періоду зростають від =2,1 (?=1,2) до =3,6 (?=1,9) у дітей контрольної групи, від =2,2 (?=1,6) до =3,8 (?=2,1) в учнів першої експериментальної групи та від =2,3 (?=1,3) до =3,9 (?=2) в учнів другої експериментальної групи. У третьому розділі - „Стимулювання самореалізації молодшого школяра засобами мистецтва” - запропоновано прикладну модель (рис.1) і програму стимулювання самореалізації молодшого школяра засобами мистецтва та здійснено експериментальну перевірку її ефективності.Вплив музичного театру на формування духовного і творчого потенціалу особистості // Наукові записки. Культурно-мистецький центр Університету “Острозька академія” як один із факторів самореалізації особистості // Наукові записки. Збірник наукових записок Національного університету “Острозька академія”. Музичне мистецтво як допоміжна формування потреби самореалізації молодших школярів // Проблеми загальної та педагогічної психології. Самореалізація молодшого школяра у сфері театрального мистецтва // Наукові записки.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ