Психологічна підготовка вчителя початкових класів до роботи із соціально занедбаними учнями - Автореферат

Інститут психології ім.Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук Науковий керівник: доктор психологічних наук, професор, академік Максименко Сергій Дмитрович, директор Інституту психології ім. Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор Піроженко Тамара Олександрівна, Київський Міжнародний університет, завідувач кафедри психології; кандидат психологічних наук Комар Таїсія Василівна, Хмельницький національний університет. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Інституту психології ім.Дослідження цих учених показують, що нині збільшується кількість функціонально неспроможних сімей, віддаляються від виконання виховних завдань заклади освіти, згортається робота з дітьми за місцем проживання. Дослідники (Бєлкін Б.С., Верцинська Н.Н., Зайцева З.Г., Левкович В.П., Кочетов А.І.) стверджують, що під впливом сьогоденних негараздів у дітей, вихованню яких у сімї та школі не приділяється належної уваги, досить часто відбувається деформація багатьох уявлень, змінюються бажання і звички, зявляється невпевненість у собі, втрачається довіра до інших. Незважаючи на чималу кількість дослідницьких робіт, присвячених питанням виховання соціально занедбаних учнів, проблема підготовки майбутніх учителів початкової школи до роботи з дітьми цієї категорії досліджувалася недостатньо. Проблема психологічної підготовки майбутнього вчителя початкових класів до роботи із соціально занедбаними учнями вимагає нових підходів. Актуальність проблеми, її недостатня теоретична, методична і практична розробленість, потреби практики зумовили вибір теми дослідження “Психологічна підготовка вчителя початкових класів до роботи із соціально занедбаними учнями”.Перший розділ - “Психолого-педагогічні засади підготовки майбутніх учителів початкових класів до роботи із соціально занедбаними учнями” - містить аналіз дослідження проблеми соціальної занедбаності учнів молодшого шкільного віку в педагогічній психології. Зростання педагогічної майстерності вчителя характеризується багатьма факторами, зокрема умінням усувати субєктивні причини, які зумовлюють труднощі у спілкуванні з учнями; організацією групової, колективної, індивідуальної діяльності школярів; виявленням тих особливостей в розвитку учнів, опора на які дасть йому можливість перебудувати систему стосунків з вихованцем. Що стосується готовності вчителів початкових класів до роботи із соціально занедбаними учнями, то наші дослідження показали: із 150 опитаних, стаж роботи яких становить від 3-х до 20-ти років, 25,4% - вважають себе зовсім не підготовленими до роботи з учнями такої категорії, 69,3% - мають задовільну підготовку і лише 5,3% - вважають себе підготовленими до цієї роботи. Це: педагогічний оптимізм, толерантність до стресу, психологічна кмітливість, педагогічна винахідливість, емоційний відгук, емоційна стійкість, емоційна врівноваженість, здатність до самовладання, здатність до саморегуляції, здатність до соціальної перцепції, здатність до емоційної емпатії, здатність до когнітивної емпатії, здатність до поведінкової емпатії, здатність слухати дитину, здатність до розподілу уваги, впевненість у собі, впевненість у своїх діях, педагогічна інтуїція, здатність до компромісу, контактність, педагогічна уява. Для них також характерні: вміння знаходити оптимальний стиль спілкування з учнями; впевненість у собі та своїх діях і вчинках; самоконтроль, вміння знаходити вихід із скрутного становища; емоційна стійкість та врівноваженість, здатність контролювати себе в різних педагогічних ситуаціях; здатність до саморегуляції психічними процесами, станами, настроями; здатність зрозуміти учня, його емоційний стан, поведінку в тій чи іншій ситуації; здатність до швидкого розподілу та переключення уваги; вміння уважно вислухати дитину, проникати в її внутрішній світ; інтуїтивно передбачати поведінку учнів за тих чи інших умов; уміння налагоджувати контакт з учнями, викликати їх на відвертість, володіти ситуацією в процесі спілкування з ними.Особливої гостроти набуває підготовка вчителів початкової ланки освіти до роботи із соціально занедбаними учнями. Науковий аналіз сучасної психологічної та педагогічної літератури з проблеми дослідження засвідчив, що проблема підготовки вчителів початкової школи до роботи із соціально занедбаними учнями потребує ґрунтовного дослідження. Вивчення фактичного стану роботи із соціально занедбаними учнями вчителів початкових класів загальноосвітніх шкіл, психологічних служб, спеціальних державних установ засвідчило відсутність єдиних підходів до організації роботи з такими учнями; дало можливість виявити, що значна кількість учителів початкової школи не має належної підготовки до роботи з соціально занедбаними учнями, не знає методів і прийомів роботи з ними та їхніми родинами; дослідження виявило відсутність розроблених навчальних програм щодо підготовки вчителів початкових класів до роботи з такою категорією учнів, а це, в свою чергу, вказує на недостатню підготовку вчителів до розвязання цієї проблеми.

Основний зміст роботи