Психологічна підготовка керівників освітніх організацій до діяльності в умовах змін - Учебное пособие

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ ДВНЗ «УНІВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ ОСВІТИ»Рекомендовано до друку вченою радою ДВНЗ «Університет менеджменту освіти» НАПН України 17 грудня 2014 р. В, доктор філософських наук, професор, завідувач лабораторії соціальної психології Інституту психології ім. Лушин П. В., доктор психологічних наук, професор, зав. кафедри загальної та практичної психології ДВНЗ «Університет менеджменту освіти»; Психологічна підготовка керівників освітніх організацій до діяльності в умовах змін : посібник ; за наук. ред. У посібнику представлено результати науково-дослідної роботи колективу авторів за темою ««Психологічна підготовка керівників освітніх організацій до діяльності в умовах змін» (державний реєстраційний номер 01112U000700, 2012-2014 рр.).Разом з тим, теоретичний аналіз наукової літератури й аналіз практики управлінської діяльності керівників освітніх організацій різного рівня свідчить про недостатній рівень їхньої психологічної підготовки до діяльності в умовах змін, а потенціал системи післядипломної педагогічної освіти, здатної забезпечити таку підготовку, реалізується недостатньо повно. Відповідно, якість психологічної підготовки управлінців ще не досягає такого рівня, який би забезпечив формування їхньої психологічної готовності до діяльності в умовах змін, впровадження керівниками освіти здобутих психологічних знань, умінь, навичок у практику управлінської діяльності. «Теоретико-методологічні засади дослідження проблеми психологічної підготовки керівників освітніх організацій до діяльності в умовах змін» висвітлено основні концептуальні підходи до дослідження проблеми психологічної підготовки особистості до діяльності в умовах змін (підрозділ 1, автор - О. Подано концептуальну модель психологічної підготовки керівників освітніх організацій до діяльності в умовах змін; визначено сутність і складові психологічної готовності керівників освітніх організацій до діяльності в умовах змін загалом (підрозділ 2, автор - О. Розділ 3 «Технологія психологічної підготовки керівників освітніх організацій до діяльності в умовах змін у системі післядипломної педагогічної освіти» розкриває сутність гуманістично-ціннісного підходу як концептуальної основи технології психологічної підготовки керівників освітніх організацій до діяльності в умовах змін (підрозділ 3.1, автор - О.Сучасний світ характеризується мінливістю, змінами звичного способу життя, стереотипів, традицій, постійною динамікою соціальних явищ, процесів і соціальних структур. підготовка керівник особистісний освітній Толков [63] та ін.) та освітньої практики в умовах змін можна говорити про вплив трансформаційних процесів на функціонування освітніх організацій через: зміну освітньої парадигми в умовах соціальних трансформацій через необхідність узгодження двох завдань сучасної освітньої організації: 1) сприяння успішній адаптації особистості в соціумі завдяки засвоєнню нею нормативної поведінки; 2) забезпечення можливості для формування особистістю власного ставлення й позиції до соціальної реальності на основі усвідомленого вибору [18]); Відповідно, зростає роль психологічної підготовки персоналу і, насамперед, управлінців до діяльності в умовах змін. За результатами теоретичного аналізу літератури можна виокремити декілька підходів щодо психологічної підготовки особистості до професійної діяльності в умовах змін, у межах яких, визначаючи зміст цього поняття, дослідники акцентують увагу на різних його аспектах, повязуючи їх з низкою понять: «готовність», «підготовленість», «навчання», «розвиток» та ін. Деркач та ін.) психологічна підготовка розглядається як невідємна складова забезпечення майстерності та професіоналізму, досягнення вершин у професії (професійного «акме»), що передбачає набуття соціально-морального досвіду, ціннісного ставлення до діяльності, мотиваційної готовності на основі узгодження особистістю складних колізій як особистісного, так і професійного розвитку: усвідомлення предмета і умов діяльності (розуміння суті самої професії, її законів), навколишнього соціального та професійного світу, себе як професіонала, а також можливостей самореалізації особистості в контексті життєвого і професійного шляху.Відповідно у структурі психологічної готовності можна виокремити: 1) мотиваційну (сукупність мотивів, в яких відображено цінності самоактуалізації, гуманістичну спрямованість, орієнтацію на професійне самовдосконалення та ін.); 2) когнітивну (сукупність психологічних знань щодо особливостей управлінської діяльності в умовах змін); 3) операційну (сукупність умінь і навичок застосування психологічних знань у практиці управлінської діяльності); 4) особистісну (якості, значущі для діяльності в умовах змін: креативність, толерантність до невизначеності та ін.) складові. На основі аналізу літератури [12; 24; 39 та ін.

Змістові складники підготовки